摘要：“协同育人”的教育目标,要求专业课程在培养学生专业素养的同时,还应该梳理所蕴含的思政元素并融入课堂教学各环节,实现专业与思政一体化协同育人的新格局。以“汽车设计”专业课程为例,梳理课程所蕴含的个人品德、社会公德和国家大德三个层面的思政元素,构建课程思政育人教学体系,对课程的教学内容、教学活动、育人途径和教学评价等进行设计,实现课程承载思政、思政寓于课程,达成知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的育人目标。

摘要：立足交通大类下车辆专业的课程体系及培养模式,针对交通强国战略背景下交通大类下车辆专业的培养特色及育人目标,对课程体系进行梳理和重构,在此基础上进行人才培养体系及专业课教学模式研究。依据BOPPPS学习模型和项目式学习方法,从课程体系、项目式课程群、课堂教学活动设计、课程学习评价体系及科教研实践体系等方面,提出进阶式模块化课程体系,以期提升交通强国战略背景下的车辆专业课程育人质量及价值引领效果,对于建设高水平应用研究型大学及一流本科专业具有一定的理论及实践价值。

摘要：针对工科实践教学的不足,应用“O-AMAS”有效教学模型进行实践教学改革。以学生学习结果为导向,以师生良性互动为驱动力,通过有效互动激发学习热情,引导学生主动学习、深度学习,提升教学效果。实践教学融入思政元素,结合实习内容进行思政教学设计,显性与隐性教育相结合,促进学生全面发展,实现立德树人的目标。

摘要：针对林火发生的特点,结合我国林区现状,研究并设计了用于林火地面巡护与早期扑救的车载卫星定位系统和远程管理软件系统,结合卫星定位系统和移动互联网技术,实时精确地采集和回传灾害现场的关键信息,生成地图地形标记,为防火指挥部门提供详细准确的火灾现场数据。实验表明,该系统可以实时可靠地回传现场坐标、海拔、温度等信息,地图位置标注准确。

摘要：课程思政建设将思想政治教育元素融入专业课程,实现显性与隐性教育相结合,促进学生全面发展,充分发挥教书育人的作用。汽车构造实习是汽车类专业的核心实践课程,对其进行课程思政建设有着重要的意义。在工程教育专业认证背景下,以汽车构造实习为例,进行教学方法改革的同时,融入思政教育,完成了各实习内容的思政教学设计,实现专业学习和思政教育的融合。新的教学方法符合OBE理念,调动了学生的学习热情,教学效果及学生能力显著提高,为实习实训类课程思政教育的融入提供了借鉴。

摘要：介绍了智能化木材含水率测试系统的电路设计、硬件构成和工作流程。提出采用动态补偿方法,可消除由零点漂移、温度漂移等引起的测量误差。经验证,在纤维饱和点以上时,含水率自动测试系统的平均误差小于4%;在纤维饱和点以下时,误差小于2%;在终含水率(14%～9%)范围内误差小于1%。

摘要：根据林火发生的特点和我国林区的交通、地形等实际情况,研究与设计用于林火地面巡护与早期扑救的全地形车辆的追踪定位系统。采用GPS和无线通讯以及地图相结合的定位系统,对于火场定位、林火扑救调度等情况能实时、快速、准确地测定火险位置和范围,精确度高、安全性强,为防火指挥部门提供大量火灾依据,对森林火灾的救援起到重要的作用。本文介绍巡护车辆追踪定位原理,进行系统主要硬件结构的设计与软件设计,把地图与定位系统结合,实现对巡护车辆的追踪和定位。

摘要：在构建思想政治理论课程、综合素养课程及专业课程三位一体的高校思政课程体系中,专业课程具有强大的说服力和感染力,在课程思政中占有重要的位置。"汽车设计"是车辆工程专业必修的一门专业主干课程,将课程思政元素融入授课内容,有意识地引导学生把专业内容和认识工具结合起来,不但可以培养学生深入探索、主动思考的学习态度,还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的工匠精神与创新理念,为未来从事汽车设计相关工作打下稳固的专业基础。文章依据"汽车设计"课程特点,设置教学专题,结合课程思政理念进行教学方法改革与实践,从爱国主义情怀、职业精神和社会责任感、团队合作能力及协作精神、思政意识渗透四个方面提出了具体的建设成果。

摘要：依据汽车设计课程内容和学生培养目标,提出线上与线下相结合教学模式,打破原有课程章节界限,按照知识点将各部分内容优化组合,重构课程体系,进行课程学习方法及考核方式改革。碎片化教学资源,建设课程学习中心,供学生线上学习。根据线上学习情况,设计线下课堂活动,利用多种方式进行线下课堂的答疑、展示及评价。利用线上学习平台进行课程拓展学习,提升课程高阶性。课程改革效果明显,提升了课程学习的创新性及高阶性,培养了学生学习的主动性。

摘要：近年来,车辆工程专业专业课学时不断缩减。为了保证教学效果,提升学生的专业素养,培养学生的综合能力,文章以“汽车构造”课程为例,从教学方法与考核方式入手进行研究,创新了“汽车构造”课程创新的教学方法,并就三门教考分离的专业主干课程考核方式进行了分析。实践证明,采用此教学方法与考核方式调动了学生学习的积极性,对学生的成绩评价更加公正,教学效果得到显著提升。