摘要：一、试题设计阅读图文材料,回答下列问题。“疫灾”是瘟疫灾害的简称,是人类灾害链网中顶级的灾害。疫灾的发生和致病源、人口数量、人类活动、气候环境、自然灾害等因素密切相关。高温高湿的天气有利于致病源的繁殖与生长,气候异常造成的旱涝灾害,以及季节性的饥荒也会引发疫灾。

摘要：文章以地理核心素养的概念与内涵为抓手，厘清了核心素养取向的地理教学目标设计的新变化、新要求。从分步实施、整体谋划、整合共赢三个方面进行案例研究，并针对研究中存在的具体问题，从深化研究、吸收借鉴、搭建桥梁三个方面提出启示反思，以期为地理教学目标设计提供指引。

摘要：文章解释了地理学习环境的内涵，构建了聚焦学习环境的地理教学设计模式；结合“全球气候变化”一节进行案例设计。并从地理教师、课堂、课程三方面提出聚焦学习环境的地理教学设计存在的障碍及前进方向。

摘要：文章以建构主义学习论的建构性、互动性、情景性、主体性为出发点构建诊断工具,以"不同等级城市的服务功能"一节为诊断样本,发现当前地理教学设计存在建构性不强、主体性不突出等问题。从教学分析、微观预设、注重评价、学生参与四方面提出改进策略,以期对地理教学设计有所推进。

摘要：基于多媒体学习认知理论,聚焦地理线上教学设计,指出地理线上教学设计应从双感官共用、切块化组织、问题链引领、情境化运用四个方面出发,并结合“大气受热过程”这一知识点进行案例设计。同时指出,开展地理线上教学时,目标设计要注重素养落地和能力发展,情境创设要注重立足现实和生动有趣,评价设计要注重及时性和多样性。

摘要：1.深化研究：加快体系建构。深化地理核心素养研究是目前亟待解决的问题。核心素养取向下的地理教学目标设计方面应做好以下两方面工作：第一,加快构建地理核心素养基本体系。目前地理核心素养高度概括、外延模糊,造成地理教学目标设计导向缺失,难以操作。第二,深化研究核心素养取向的地理教学目标陈述技术,做好地理三维教学目标的陈述技术向地理核心素养教学目标陈述技术的转化、发展、创新等工作。