摘要：思维教学和合作型策略以认知心理学的研究成果作为理论依托,关注学习者在学习中的心理成长及其思维过程,强调学习者的输出和其发展的智力,成为西方外语教学领域的主导教学思想和成功的教学方法。在对我国现阶段大学英语课堂的基本特点进行描述和分析的基础上,提出把思维教学和合作型策略引入中国大学英语课堂;并针对实际教学中课堂交际活动的具体设计、评估,在分析、探究英国外语课堂教学的成功范例的基础上,提出适合中国自己大学英语课堂的交际活动,以期培养出具有较好综合运用能力和较强自主学习能力的语言学习者。

摘要：自20世纪中叶，后现代主义作为一种文化思潮，其反对单一、固定不变的传统逻辑与原则，主张创新变革，强调开放性与多元性的思想主旨，业已得到越来越多的认同，在诸多领域被试验着。《赎罪》通过反传统叙事体裁——元小说的运用，模糊自身与其他各种叙事体裁的分野；通过情节设计、人物情感的不确定性，消解认识的明晰性、意义的确定性，从而向世人传达着后现代主义对于意义的理解：任何叙事只是一种叙述游戏，具有开放性和未完成性，其意义只产生于人造的语言叙述符号的差异。

摘要：伊丽莎白·斯特劳特的《奥丽芙·基特里奇》是美国当代新现实主义小说的一部力作。本书作者和主人翁的性别身份,使得这部作品的女性主义叙事成为研究当代美国新现实主义小说的关注焦点。基于此,援引叙事学的相关理论,着力从三个方面来解读该作品:一是从叙事结构方面,考察作者以女性身份的独特叙述如何冲破"男性的欲望情节";二是依托当代女性主义叙事学家罗宾·沃霍尔的"未叙述事件"原理和莫蒂默的"第二故事"的叙事概念,从《奥丽芙·基特里奇》中隐藏的第二故事探讨斯特劳特"不可叙述事件"的认知;三是从修辞性叙事视角,对小说进行的伦理判断,解读斯特劳特所关注的普世伦理主题。

摘要：随着教育部提出“金课”“双万”的建设计划,大学英语这一最具代表性、学生人数最多的高等院校通识课程在经历了一系列质疑、诟病、革新后迎来了又一次的机遇和挑战。这个机遇和挑战就是“金课”的建设和数字媒介语境下大学英语“示范课程”的建设。“金课”的建设具有三大标准,即“金课”的“高阶性”体现在以英语为载体的人文社科体系;“金课”的“创新性”必须体现英语课程中国文化;“金课”的“挑战度”体现在专门用途英语或专业英语的拓展。数字媒介语境下英语“示范课程”要实现线下线上课程资源多元化、数字化、共享化;要实现线下线上教与学的数字化互动;必须发挥学习者的选择性和主动性。