摘要：核心素养时代呼唤单元教学,单元教学需要学科化教学策略。为了有效达成单元教学目标,解决单元学习中的关键问题,"走向整体的世界"单元教学设计,围绕单元主题,根据学情和学科特点,用足教材,构建适宜的学科化教学策略,突出了历史教学的认识性、叙事性、探究性、反思性,可充分发挥单元教学功能,从而更为有效地达成单元教学目标。

摘要：所有的历史叙述在本质上都是一种对历史的解释。历史解释是诸素养中对历史思维能力与表达能力的要求,是学生形成正确的历史认识的主要体现。本文尝试提出高中生历史解释素养层级标准,并据此对2018年天津市历史学科普通高中应届高考考生水平进行分析,评价考生所达到的学习水平。透过考生作答状况反思高中历史教学,提出"把握历史解释素养内涵、设计有效的探究性学习活动"等教学建议。

摘要：教—学—评一致性是基于课程标准的一致性,也是推动课程标准在考试、教学领域得到有效落实的重要措施。在教—学—评一致性视阈下,对考生在2022年天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科中的水平表现进行分析,并据此提出教学转型建议:结合学情,制定对标课标的教学目标;设计生动的历史情境,组织探究性的情境活动;根据教学阶段,开展纸笔测试与表现性评价。