摘要：＂超预期思路＂由南京师范大学宁连华教授在中学数学解题中首先提出来。他认为：＂无论是问题启发引导的方式,还是解题程序的展开过程,抑或是时间的规划序列,都是按预定思路组织设计的。我们不妨将教师的这种业已形成并希望在学生的后续解题活动过程中再现的思路称为‘预期思路’。与之对应,将学生解题中出现的偏离教师预设‘航线’的思路称为‘超预期思路’。＂

摘要：教学内容课程标准实验教科书（苏教版）第九册第22～24页。教学目标1．整理多边形面积计算公式、推导过程及它们之间的相互联系，帮助学生形成良好的认知结构，体会转化数学思想。

摘要：1．通过观察折线统计图和复式统计表，找出有关数据解决问题。2．树立利用数据反映事物属性的意识，培养根据数据提出问题、分析问题的能力。3．学会理性看待事物，养成遵守交通安全的意识。

摘要：以“学”为中心的课堂，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的丰体和知识意义的主动建构者，与之相应的，教师由知识的传授者、灌输者转变为主动建构意义的帮助者、促进者。

摘要：许多教师常常会向学生提出许多琐碎的问题，学生只能一个一个琐碎地回答。如果教师能对问题进行有效整合，设计一个合适的“过渡性问题”，不仅可以使学生顺利进入问题研究，还可以使其思维既深刻又顺畅。因此，教师要精心设计“过渡性问题”，让儿童更快地通过智力发展的各个阶段，更深刻地理解数学本质。

摘要：【教学内容】苏教版五上第八单元＂用字母表示数＂第99至100页。【教学目标】1.让学生学会用含有字母的式子表示数、数量关系和计算公式,知道字母与字母相乘、数与字母相乘的简写规则和省略写法。2.经历把简单的实际问题用含有字母的式子表示的过程,培养学生观察、比较、抽象、概括的能力.

摘要：【教学内容】四年级（上册）第100－101页。【教学目标】

摘要：1.如何选材？现行教材跟以前的教材相比,在知识的呈现方式上发生了非常大的变化。现行教材注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境,倡导利用教材提供的素材开展数学活动,引导学生在丰富多彩的问题情境中建立数学模型,

摘要：“儿童认知风格”教学旨在积极探索践行班级授课制条件下因材施教的教学主张,并将认知风格作为因材施教的逻辑基点。明晰因能施教、因学施教、因才施教的实践定位,运用认知监测、扬长补偿、差异分层等操作策略,逐步建构基于“儿童认知风格”的教学范式。

摘要：一堂课如同一篇优美的散文,开头便要漂亮,引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦……好的导入像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。小学数学课堂如何导入呢?我们就一起来欣赏名师们的导入技艺吧。