摘要：对31个省份“十四五”期间义务教育在校生及教育资源需求预测结果表明:绝大部分省份在校生中,小学出现负增长而初中正增长;所有省份的教育资源都不同程度存在缺口,各省份对财力资源的需求大于人力和物力资源的需求。今后,要科学调配义务教育教师资源,多措并举破解教师队伍结构性矛盾,基于师生比、班师比配备教师;基于地方教育经费投入能力划分各级政府责任,保证教育财政的充足性与公平性;合理布局中小学校,以优质均衡为导向精准配置教育资源;各级政府要做好顶层设计,参考精准扶贫模式实施义务教育精准援助计划。

摘要：基于新生人口数、城镇化进程以及教育发展目标对"十四五"时期我国义务教育教师规模和结构进行预测发现:"十四五"期间我国小学教师总量过剩,其中城镇教师需求增加,农村教师需求减小,同时农村学校存在"超编又缺人"问题。初中教师总量不足,其中城镇教师需求增加,农村教师需求减少。小学和初中学科课程教师配置结构性失衡,农村信息技术、音乐、美术、体育等课程教师缺乏。今后要做好动态精准监测,重视教师资源配置的顶层设计;深化人事制度改革,统筹调配城乡教师资源;提高农村教师职业吸引力,完善城乡教师交流制度,提高农村师资队伍水平;探索农村学校、小规模学校教师补充模式,缓解学科教师结构性矛盾。

摘要：随着“互联网＋”教育改革的推进，远程教育成为西部民族地区幼儿教师提高专业能力的重要途径。但由于设施、设备及技术滞后，教师学习动力不足，学习资源存在缺陷，管理激励制度不完善等因素，教师们开展远程学习的效果欠佳。未来幼儿教育相关组织及个人须更新观念，加大经费投入及技术支持力度，政府、幼儿园、社会各方通力合作，组建专业化的研发团队开发和设计满足教师需求的优质学前教育资源，完善考核评价及激励机制，激发教师学习积极性，促进幼儿师资队伍水平提高。

摘要：教育是一门培养人、感化人的艺术,教育惩戒是这门艺术的特殊组成部分。这项特殊的组成部分既非单独赋予学校、教师的一种权力,也非学校、教师的私人权利,而是学校、教师行使教育权的一种特殊的方式,其在教育教学和管理实践中长期存在。对教育惩戒规范化运行的探讨,不仅是教育治理体系的需要,也是学生、家长、教师、学校、教育行政部门的迫切需要。对教育惩戒的运行予以规范,需结合外部控制与内部控制的手段,着力解决知识和理念偏差、实施主体混乱、实施程序不全、评判标准模糊、救济及监督机制缺失等困境。

摘要：为唤醒新一代青年对我国工业化演进历程的回望与共鸣,推动爱国主义教育基地示范作用,本文将感质理论引入东方红农耕博物馆IP形象设计当中,探究设计实践过程中感质力的融入与传递过程。首先,通过创构感质理论层次模型指导博物馆显隐形因子IP形象层次创构,通过访谈法提取博物馆特征词汇为最终设计因子;其次,将感质层次融入造型和色彩的视觉转译并形成IP形象;最后,进行设计应用及市场评估。感质理论在IP形象设计流程中的应用,可以有效挖掘设计本体的显性表征与隐性文化设计因子,同时能够指导设计者敏锐掌握使用者对产品的深层价值需求,从而提高产品本身精神内核。

摘要：铅笔素描是以单色线条来表现物体的艺术。画家观察物体的形体结构,以线塑型表现物体明暗层次和形体特征。为了表现物体的立体感,提出一种利用形体特征的铅笔素描画生成方法。首先对图像进行双边滤波处理,去除图像微小细节;然后由亮度图像计算其向量场,根据物体的形体特征对向量进行平滑,使其符合原图像的形体特征;最后利用线积分卷积的方法生成铅笔素描纹理,调整明暗对比后得到铅笔素描的效果。实验结果表明,该方法能有效地绘制铅笔素描的立体感和明暗关系。

摘要：以洛阳新型城镇——“三彩小镇”文创产品设计为出发点,通过产品用户调研方法,运用Likert量表(李克特量表)筛选整理出唐三彩中代表性强、熟识度高、特色鲜明的器型种类。对筛选后的三彩样例进行造型和色彩的提取与分析,采取具象转化、夸张变形、萌化融合等插画再设计手法,将其应用于多元化的文创产品设计实践中。通过以造型表征和产品语义分析作为唐三彩文创设计因子提取方式,运用插画设计手段作为再创新与整合方式,注重符号与产品语义的内在联系,打破了传统以仿瓷形式为主的发展路线,增加了唐三彩文创产品的视觉化呈现品类,提升产品的个性和质量,设计出年轻人更能接受的文创产品,拓宽三彩文化的活态化传承方式。