摘要：以APOS理论为理论支撑促进电化学概念的教学,确定基于APOS理论的教学设计理论框架、原则与策略,开发“原电池”和“电解池”教学案例。运用准实验法对定西市L县某中学的80名高二学生实施教学,探讨基于APOS理论的电化学概念教学对学生学习电化学概念的概念理解水平和学科能力水平的影响。结果表明,与传统概念教学相比,基于APOS理论的电化学概念教学对提升学生成绩、概念理解水平和化学学科能力水平效果更为显著。同时,将APOS理论与建模教学结合更有助于学生学习电化学概念。

摘要：核心概念是指以科学事实为支撑,在过程、策略、技能的协同思考下,突出单元主题,产生可迁移性理解的关键概念和原理。通过制作"高中化学核心概念教学中课堂问题设计"的观察量表,对两节课例从问题的"设计、提问、回答、理答"4个维度,"问题的思维层次、问题的情境、学生回答、教师理答"4个观察点,以及相应的18个观察指标进行观察、记录、分析,得出从思维层次、问题情境、学生回答、教师理答等多方面体现学习进阶,以及在熟悉复杂、陌生复杂的问题情境中进行推理、识记性问题驱动的概念建立教学和推理、创造性问题驱动的概念应用教学,为核心概念单元整体教学提供了问题设计思维角度。

摘要：情境创设是有效开展STS教育的重要环节,也是体现＂贴近社会＂、＂贴近生活＂理念的重要途径。现代教育学科中心的倾向已逐渐淡化,课程和教材的多样化与综合化逐渐突出,并逐步形成了国家、地方和学校三级课程管理模式,围绕化学主题的校本课程开发方兴未艾。消费化学课程注重内容的生动性、探究性和创新性,进一步根据社会需要和不同学生的兴趣和个性差异,关注学生智力潜能的开发和创新能力的培养。

摘要：传统的作业一直被认为是课堂教学的延伸和补充，由于其形式单一，缺乏灵活性和创新意识，使学生对作业丧失了激情，难以达到教学效果。“作业套餐”作为有创新性且具时尚性的一种作业形式，要求作业量要少而精，满足不同层次、不同阶段学生的训练，又能给学生留出充分的自由发挥空间，达到分层教育、分步学习、系统熟练的要求。通过对作业套餐的教学实践和深入理解，旨在介绍课程背景下的作业套餐设计和案例分析。

摘要：在阐述“作业套餐”的定义及其设计要求后给高中化学必修I中的2节内容设计了“套餐”作业，希望通过具体的作业设计说明“作业套餐”具有能激发学生兴趣、满足不同层次学生心理需求、培养学生探究合作能力等优点。并对此“套餐”做了具体评价，以期鼓励、督促学生选择适合自己知识训练与潜力发展的作业，以巩固知识，提升能力。

摘要：针对氯气制取及其性质检验没有实现一体化等实验不足,设计了氯气制取、氯气的系列性质检验的一体化设计。整个实验装置密闭,解决了氯气泄漏污染环境等问题。基于综合一体化、绿色化的理念,设计了两例创新实验,现象明显,有助于学生对氯气制取及性质形成系统全面的认识。

摘要：以生活中最为普通的CO2为研究对象，通过巧妙的设置和科学的组合，充分展现COz的性质。实验设计简单易行，现象明显，可拆分、可组合，具有强烈的视觉效果。

摘要：STEM教育是在教学实践过程中逐渐形成的有独特教学思想和理念的教学设计模式,本文以“探究铁系脱氧剂的奥秘”为项目主题,以问题情境为驱动、实验探究为桥梁、学生小组合作为中心组织教学,搭建新旧知识学习的平台。教学实施过程包括“情境创设,选定项目”“实验探究,巩固旧知”“产品制作,学以致用”“汇报交流,拓展延伸”四个阶段,将化学、技术、食品、数学、环境中的科学知识通过“探秘铁系脱氧剂”教学主题融会贯通,促进学生综合素养的发展。

摘要：本文根据“消费化学”课程所要求的内容、依据情景创设的原则、目的、途径等制作课件,并针对本课程情景创设进行讨论总结。结合课件中情景创设实例阐明“消费化学”情景创设课件设计的意义和作用,希望能为高校“消费化学”课堂情景教学提供参考。