摘要：介绍了美国心理学家加涅运用信息加工理论模拟学习过程的结构,＂多元智能＂的含义,＂问题连续体＂理论的5种问题类型,以及在化学教学设计过程中,根据学生的智力发展水平构建5个层次的问题类型以开展教学设计。实验研究证明,实验前后学生的学习成绩、学习兴趣、学习注意力、思维能力、互动效果存在显著差异（P〈0.01）;采用＂问题连续体＂教学模式进行教学,学生在探究实验的过程中知识得到深化,思维得到升华,发展了学生的多元智能,发散思维,探索、创新、实践等能力。

摘要：论述多元智能的"问题连续体"理论的5类问题类型以及建构主义"探究-互动"的含义,在化学实验教学设计过程中,根据学生的智力发展水平构建5个层次的教学结构,让学生在探究实验的过程中使知识得到巩固、思维得到升华。

摘要：论述建构主义支架式教学法和微课的含义，在中等卫生职业教育生物化学教学中，运用优化的支架式教学法并结合信息化的“微课”进行教学设计，组织实施教学。

摘要：研究性学习是由学生在学习和社会生活情景中发现问题、选择课题、设计方案,通过主体性探索、收集和处理信息、研究和讨论,解决问题,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,培养和提高创新能力,构建知识,积累和丰富直接经验的活动过程,也称为探究性学习.

摘要：本文阐述建构主义理论、多元智能理论和教学有效性的含义,提出在中等卫生职业教育生物化学教学中运用优化的支架式教学法进行实验教学设计,并以＂转氨基作用＂为例组织实施教学,通过教学有效性调查问卷,分析教学有效率情况,了解学生智能发展的情况。

摘要：目的了解中职生多元智能现状,为中等职业教育教学改革提供参考。方法于2012年3月对梧州市卫生学校2011级护理和药剂专业的学生进行问卷调查,调查问卷以霍华德.加德纳的著作《智能的结构》为理论依据,并结合中等卫生职业教育医学基础学科的特点设计。结果中等卫生职业学校护理和药剂专业学生的智能基本处在中等和中等偏下的水平。结论在中等职业教育中进行多元智能的应用研究是很有必要的,可以增强学生的自信心,让教师树立积极乐观的教育观,探索科学的教学模式,形成正确合理的教学评价模式,从多方面、多角度培养学生多元智能,指导学生运用"智力强项"学习。

摘要：论述了多元智能的“问题连续体”理论的五种问题类型，根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构。通过一般的教学设计和运用“问题连续体”优化的教学设计的实践比较，认为以“问题连续体”为框架的设计，能规范教师的教学设计，提高教师教学设计能力；以“问题连续体”设计的课堂，可以开发学生潜能，培养解决问题的技能，形成自主学习的能力，发展学生的多元智能、发散思维、探索、创新、实践等能力；“问题连续体”理论有很强的生命力，可以在其他学科教学中推广应用。