摘要：2018年5月,蔡金法教授在浙江萧山先后成立了"蔡金法合作学习新街工作室"和"萧山中小学数学高端研修班(坚石班)",基于"教师是课程的再设计者"[1]这一理念,进行问题提出教学的实践研究。教师根据教学目标设计问题提出的教学任务,为学生提供尽可能多的学习机会;通过问题提出和解决,激活学生思维,促进数学理解。

摘要：以往人教版数学三年级下册第六单元《年、月、日》的教学,无论是教材的设计,还是名师的课堂展示,都只注重教师的主导作用,学生作为学习的主人这一地位没有得到更好的体现。"课前学生提出问题--课中梳理问题、解决问题--再次提出问题,巩固知识"这样大问题、大板块、大环节设计的教学实践,有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力,帮助学生厘清了知识点之间的逻辑关系,促进了学生的数学思维发展。

摘要：本系列的已有文章曾多次涉及课堂评估任务的设计,如“如何设计开放式的评估题”(蔡金法,刘启蒙,2017a),“如何对学生表现进行客观的评估”(蔡金法,刘启蒙,2017b)。这些评估任务的设计不仅包含了不同的评估手段(如反思性日记、成长记录袋等),还涵盖了智能计算思维、数学交流、数学建模等各种核心能力。