摘要："保持型双语教学模式"应该最适合我国农业院校现阶段的硕士研究生分子生物学双语教学。在该课程的初期,应设计类似"保持型双语教学模式"的"以汉语教学为主、适当渗透英语"的教学模式,在该课程的中、后期,应设计类似"过渡型双语教学模式"的"汉、英语并重作为教学语言"的教学模式。农业院校硕士研究生分子生物学双语教学在选择教学方法时应遵循"以学生为中心"、"循序渐进"和"向学生传授专业知识与强化学生的英语、汉语水平并重"三个基本原则,而教学方法主要为"因材施教"、"表扬、鼓励学生,强化学生面对双语教学的信心"和"实现师生互动"。

摘要：为进一步研究脱水可诱导启动子的结构和功能,并为开展禾谷类植物转基因研究选择启动子提供依据,用大麦品种撒哈拉幼苗提取的总DNA为模板,利用设计合成的引物对进行PCR定向扩增,获得了HVA1s、Dhn4s和Dhn8s启动子片段。通过分离、纯化、酶切和连接,把启动子片段分别插入到带有GFP和GUS报告基因的表达载体质粒中。经测序确认,目标启动子片段与原报道的同源启动子序列一致性达95.3%以上。HVA1s、Dhn4s和Dhn8s启动子在构建的瞬间表达载体pHVA1sGFPG、pDhn4sGFPG、Dhn8sGFPG和pHVA1sGUSR、pDhn4sGUSR、pDhn8sGUSR中,都具有启动表达报告基因的能力,通过基因枪转化大麦幼苗可有效启动gfp和gus基因瞬间表达。

摘要：我国农业院校硕士生分子生物学双语教学的现存学生评价体系属于单纯"终结性评价",死板乏味,缺失对学生创新能力的评价,也完全忽视了提升和评判学生的语言能力。建立农业院校硕士生分子生物学双语教学中合理的学生评价体系的主要原则是:将"形成性评价"与"终结性评价"有机结合,注重激发学生兴趣、考核学生的创新能力,并重视学生语言能力尤其是英语能力的提升与检测。我校硕士生分子生物学双语教学的学生评价体系由"平时评价"、"课程作业"和"期末考试"组成,平时评价的考核方式为"平时作业"、"课堂小考"、"课堂提问"和"课堂演讲",课程作业的考核方式为"综述写作"和"研究计划设计",期末考试为全英语命题、闭卷考试。运用该评价体系的主要策略应为:将评价体系及其相应的考核方式预先告知学生、灵活选择、组合考核方式和将语言能力评价切实体现于所有考核方式中。

摘要：斑茅是与甘蔗近缘的野生种之一,在分类学上有人将其归人甘蔗属(Ssccharum),有人将其归人蔗茅属(Erianthus).本文按前一种分类.斑茅在甘蔗杂交育种中的利用研究始于1985年,尽管至今尚未选育出以其为亲本之一的杂种后代的优良品种,但甘蔗育种界的学者们并未忽视它在杂交育种中可利用的潜力,继续在班茅和甘蔗远缘杂交及其后代性状遗传方面进行探索.为了开发利用云南丰富的斑茅野生资源,给甘蔗远缘杂交育种提供必要的基础理论,特设计本研究.