摘要：一些高校依据成果导向理念修订人才培养方案之后,对课程大纲制订者提出了新要求。结合OBE模式对于专业培养目标制订和落实的需要,本文讨论了使用课程矩阵确定课程培养目标,以及课程"反向设计"的方法。结合国内高校的实际,分析当前由"专家"、任课教师两者在制订课程大纲方面的优势与不足,提出了由"专家"和教师共同制订课程大纲的思路和策略。

摘要：注重学生能力培养已经成为高校的共识。本文分析了一个围绕能力进行课程体系设计的框架,探讨了能力培养的评价问题。对某地方高校计算机专业毕业生应具备的能力、如何将能力培养分解落实到课程中进行了实证研究,用统计方法对能力的聚类分析得到了一些有探索价值的结论。提出了在课程大纲中明确能力培养要求的思路,并指出毕业论文环节对能力培养具有不可替代的作用。

摘要：课程地图产生的目的是为了保证人才培养的质量能够达到预期的设计目标和要求。台湾地区高校的课程地图主要是由台湾教育主管部门推动的,因此,许多大学的课程地图带有很多的共性,其表现形式往往给人以某种带有工具色彩的课程"路径"图或者课程逻辑关系图,而这只是课程地图功能的一部分。通过对台湾高校课程地图发展的过程讨论,以及对现状和存在问题的分析,可以为大陆高校即将到来的课程地图开发及健康发展提供相关的启示和政策建议。

摘要：许多高校正在遵循"学生中心、成果导向、持续改进"的理念开展课程大纲的制订工作。本文针对课程大纲存在的一些问题,结合当前一些高校的课程大纲定位,从课程大纲应该给谁看的视角展开了讨论,提出了学生学习中心的课程大纲建设思路、"学习目标"的使用、考核评价环节的设计等内容,以及相关建议。目的是使课程大纲能够成为落实学生中心理念的抓手,促进学生自主学习能力的提高。

摘要：学生学习成果(SLOs)和基于成果的教育(OBE)要解决的是培养什么人和怎样培养人的问题。OBE的"成果"就是SLOs,它比传统培养目标具有可操作性和可评价性强等优点。OBE首先要明确SLOs,通常应先设计毕业生要取得的最终成果,由此"向下设计"各门课程、单元及具体学习体验的成果。SLOs设计要体现学生中心原则,关注学生能力表现,尽可能用行为动词显示通过学习学生能够证明自己达到的程度和水平。国内开展OBE要重视SLOs的顶层设计、改革评价方法、坚持持续改进、重视教师发展中心作用。

摘要：我国高等教育的课程设计理论与方法研究十分薄弱。本文探讨的课程体系设计框架是近年来课程地图的一种流行形式,本文通过该框架的使用说明,论述了高校在目标制定和课程生成中存在的问题及改革路径,结合实证研究探讨了建立目标与课程之间培养关系以及框架对课程体系设计质量的评估功能,旨在为高校提高课程体系设计质量提供一个适用的分析框架。

摘要：高校的人才培养质量集中反映在毕业生的发展上,因而通过毕业生的反馈信息来评价学校的课程设置和教学是否合理是一种有效的途径。但如何从毕业生那里获取所需的信息还缺乏简单易行、科学有效的措施和方法。在分析了美国学者戴尔蒙德的校友问卷基础上,结合案例探讨了校友问卷的设计、统计与分析方法。旨在使校友问卷调查工作更加科学、简单和有效,充分发挥校友在提高人才培养质量方面的积极作用。

摘要：批判性思维是指一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力。培养批判性思维有利于增强学生适应信息社会的能力,尤其有利于培养创新精神和创新能力。在微生物学教学中,培养学生批判性思维能力的途径有:挖掘教学内容,培育批判精神;设计开放性习题,鼓励创新思维;创设辩论活动,训练批判技能;给予评价机会,提高评价能力。

摘要：毕业论文在培养人才的综合素质方面占有十分重要的地位,既是一个综合训练的教学环节,又是一次理论与实践相结合的实战演习。做好毕业论文的选题是成功完成毕业论文设计的重中之重。本文根据园艺专业特点,在园艺专业毕业论文选题方面进行了3方面的分析。

摘要：风景园林专业的实践性很强,其毕业设计质量的高低直接反映出学生掌握与应用本专业综合知识的能力高低。对毕业设计中出现的系列问题加以整理与分析,从教学的最终结果反推,厘清问题出现的缘由及本质,并提出相应的解决策略,以期有效地提高课堂教学效果。