摘要：在素质教育的推行下,侧重于学生综合素质的全面培养。对于高校而言,在实施专业课时,教师需充分发挥引导作用,鼓励学生自主学习,提高学生学习积极性,使学生在自主探究的过程中掌握专业知识,学习专业技能,从而促进学生全面发展。化工设计性实验课程是高校化学工程与工艺专业核心课程之一,其强调理论与实践的有机结合,具有较强的综合性。为全面提高化工设计性实验课程质量,在教学中,教师应充分地将翻转课堂引用其中。发挥翻转课堂教学优势,确保教学各环节顺利落实,以此促进学生深度学习,提高学生专业水平。基于此,本文主要就化工设计性实验课程中翻转课堂的应用展开全面分析。

摘要：固定源排放的氮氧化物(NOx)导致了严重的环境污染问题,NH_(3)选择性催化还原(NH_(3)-SCR)被认为是目前控制NOx排放的最有效技术,已广泛应用于电力行业的烟气排放治理.然而,我国非电行业的NOx减排仍然面临着重大挑战,因为其排放的废气温度通常低于300℃,且含有一定量的SO_(2),传统的钒基SCR催化剂因活性温度(300~400℃)较高而无法有效发挥作用.因此,亟待开发新型的高效低温SCR催化剂.铈基催化剂由于氧化铈(CeO_(2))的优异储氧能力(OSC)和良好的氧化还原能力而显示出较好的低温(80~300℃)脱硝性能,如Mn-Ce,W-Ce,Ta-Ce,Cu-Ce和Nb-Ce等.但这些铈基催化剂易被烟气中的SO_(2)毒化而导致催化活性降低.因此,提高铈基SCR催化剂抗硫中毒能力是其产业化应用的关键.已有研究发现,通过构筑结构保护层或添加另一种金属来保护活性组分是提高SCR催化剂抗硫性能的一种可行策略.氧化钼(MoO3)通常被用做传统V_(2)O_(5)/TiO_(2)催化剂的促进剂以提高其水热稳定性和表面酸性.研究表明,在V/Ti催化剂中引入钼物种不仅可以提高其SCR活性,而且提高了V/Ti催化剂的抗SO_(2)性能,这是由于VMo/Ti表面较少的V‒O‒V键削弱了对SO_(2)的氧化作用.Tang等开发了一种Fe_(2)O_(3)/MoO3纳米片催化剂,显示出比纯Fe_(2)O_(3)更好的抗SO_(2)能力,主要是由于层状结构的MoO3能阻止NH4+在硫酸氢铵中的沉积.目前关于Mo的引入方式即催化剂的制备方法对铈基催化剂物化性能和NH_(3)-SCR催化性能(特别是抗SO_(2)能力)的影响的研究还比较少.本文分别采用浸渍法和沉淀法在CeO_(2)中引入钼物种,制备了Mo-CeO_(2)和MoCe-cp催化剂来探究制备方法对MoCe催化剂的脱硝性能及抗SO_(2)中毒能力的影响.结果表明,引入Mo可以显著地提高CeO_(2)的低温脱硝性能,其中Mo-CeO_(2)催化剂在150℃即可达到80%以上的脱硝效率,同时抗SO_(2)中毒性能也得到了显著提高.对催化剂结构、氧化还原能力、表面酸度和反应物分子的吸附脱附性质进行了表征,并与MoCe催化剂脱硝性能和抗硫性能相关联.结果表明,Mo-CeO_(2)和MoCe-cp催化剂的物理化学性质和脱硝性能有明显区别.首先,Mo-CeO_(2)中的钼物种主要存在于CeO_(2)表面,而MoCe-cp中的钼物种主要存在于CeO_(2)体相,其为Mo-CeO_(2)表面带来大量的Brönsted酸位并抑制了硝酸盐的吸附,促使NH_(3)-SCR反应按照Eley-Rideal机理进行,进而表现出优于MoCe-cp的低温活性.其次,Mo-CeO_(2)表面更多的Mo物种抑制了SO_(2)的吸附,从而使Mo-CeO_(2)表现出更好的抗SO_(2)性能.本文为具有实际应用前景的铈基NH_(3)-SCR催化剂的设计提供了参考.