摘要：基于问题驱动导向的初中物理复习是提高复习效率、提升教学质量的基础.所以,在复习课程中我们应该了解当前复习课的现状,明确目的,创设基于问题驱动导向的复习策略.笔者通过分析当前复习课存在的问题,提出了复习课的目的,并在基于问题驱动的复习策略探讨中从多个维度总结了问题驱动在复习教学中的艺术价值,也是进一步提高教师专业成长的重要途径.

摘要：基于实验在物理教学中的重要性,指出开展实验教学可以帮助学生掌握科学知识,提升实验技能。以自制教具测量玻璃折射率的创新实验设计为例,探索如何在实验教学中培育学生的核心素养。

摘要：随着硬件、软件的快速更新使得手机在生活中的应用更加广泛和智能化.其中,传感技术、摄像技术更是手机的一大亮点,iPhone6及华为Mote8搭载了一个特殊的慢动作拍摄功能,能使一些高频、高速的运动物体进行慢动作的录制和播放,运用手机这一功能"抓拍",再加上KMPlayer视频处理软件和Excel拟合功能可以简易直观地建立弹簧振子的位移-时间图象.从而突破了高中物理选修3-4第一章第一节重点难点知识,使学生能更好地理解简谐振动概念,培育学生运用新科学、新技术来设计创新实验的核心素养.

摘要：培育学生核心素养,需要课堂设计与变革。创设物理问题情境是科学探究活动的基础,在物理教学中,应该让学生在情境中提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验、交流与总结、得出实验结论。就探究电磁炉工作原理,创设物理问题情境,引导学生提出探究问题,经历探究过程,了解涡流的应用与防止,培养学生科学探究素养。

摘要：在物理教学中,通过创新实验的设计,不仅达成知识迁移和应用,吸引学生参与,联系生活实际,而且从创新实验的器材选择、教具制作、原理分析及实验过程入手,促进学生对知识的迁移和应用能力,是培养学生自主创新的重要途径。科学探究过程中,发展了学生的科学思维,促进了学生深度学习,提升了学生的物理学科核心素养。

摘要：依据项目式学习理念开展以“用电冰箱研究物态变化”为主题的项目教学活动,项目活动选题结合初中教材和学生生活实际,以解决实际问题为导向,激发学生对物理知识的学习积极性,在项目式设计、项目式活动实施过程中,促进学科知识的凝练,发展学生核心素养。

摘要：本文通过自制“色光的混合与物体的颜色”创新实验演示仪,让学生直观感受光的三原色合成现象和不同的单色光照在物体上的物体的颜色变化现象.基于创新实验的设计制作,课堂教学演示效果直观明显,帮助学生更全面了解三原色的原理和辨别物体的颜色,进一步激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与探究物理知识的积极性,促进学生对知识迁移和应用,提高课堂教学效果,促进学生深度学习.

摘要：以“光的全反射”教学为例,通过创新实验进阶设计,设疑激趣,渐进探究,实现初、高中物理的有效衔接,促使学生循序渐进地理解和掌握知识,推进深度学习,发展核心素养。

摘要：基于核心素养视域下,本文对2019年贵州省毕节市中考物理试题中的实验试题进行剖析,从试题中发现了对教师演示实验、学生分组实验以及学生课外拓展实验、创新实验设计的再现.试题结构上注重了对学生核心素养的考查,很好地融合了高中物理课程标准和初中物理课程标准的衔接,在对学生学业水平考查的同时更注重学生综合素养的提升.

摘要：电感和电容是高中物理教学中的两个重要元器件,通过教学活动,学生进一步认识了电感、电容对交变电流的影响。通过自制实验教具,制作了电感和电容对交变电流影响一体化演示器,实现了以可视可听的方式演示电感和电容对交变电流影响的实验。依据素养目标的教学创新设计,运用智能手机安装的频率发生器软件调节频率,进一步仿真模拟演示探究容抗、感抗与交变电流频率的关系,实验操作简单,实验现象明显,实现了可视化操作。