摘要：背景:低能量激光对骨折愈合有促进作用,能够加速骨折愈合,缩短骨折愈合时间,增强骨折愈合强度,对早期骨折愈合有较好的疗效。目的:评价不同波长低能量1激光对早期骨折愈合的疗效。设计、时间及地点:随机对照动物实验,于2005-05/2006-05在韩国檀国大学医科大学激光中心完成。材料:60只9月龄的英国Hartley雌性豚鼠,体质量(300±30)g,随机分为632nm,830nm实验组各20只,对照组20只。方法:每只豚鼠左臀部肌肉内注射麻醉药,麻醉成功后,右侧股骨干中段用咬骨钳将其咬断并造成粉碎性骨折,再用1.4mm克斯针经骨髓腔行内固定术。632nm和830nm波长半导体激光仪器分别用于两个实验组。低能量激光照射从术后48h开始,在股骨干骨折区上方垂直照射,每两天1次,照射剂量同为100J/cm2,照射面积同为2.52cm2。最后46只豚鼠成活,其中对照组14只,632nm和830nm实验组各16只。主要观察指标:在第3,6周心脏注射处死豚鼠,提取股骨干标本,采用ModifiedZorluScoringSystem评价骨折愈合情况,包括肉眼观察,影像学CR检查和组织学检查。结果:46只豚鼠均存活,大体观察观察和影像学CR检查结果显示:第3周,632nm和830nm实验组的骨痂形成速率均显著性高于对照组(P0.05)。组织学检查结果显示:第3周,两个实验组造骨细胞的增生聚集显著性大于对照组(P0.05)。结论:632nm和830nm照射波长治疗对早期骨折愈合均取得较好的效果,830nm波长促进骨折的愈合效果好于632nm波长。

摘要：文章通过官网查询和咨询调研的方式,对上外等四所外语院校的通识课程设置状况、教材建设情况和课程评价方式进行研究,发现目前外语类院校通识课程体系存在课程类型不够丰富、教材与课程资源不足、课程评价方式单一等问题。对此,外语类院校可采用如下策略予以完善:依据通识教育的三个目标,设置六个模块通识课程,形成综合化课程类型体系;甄选既有教材,鼓励教师自编教材,并加强网络化教学资源建设,汇集立体化通识教材资源;校内评价主体与校外评价主体相结合,提高通识教育评价结果的准确性、客观性和公信力。

摘要：翻转课堂教学模式将大学英语课堂上的知识学习前移至课前，由学生借助视频等资源自主学习，其实施以学生良好的自主学习观念为前提和支撑。本研究以淮南师范学院693名大学生为研究对象，以问卷和访谈的方式，运用因子分析的方法，将学生的大学英语自主学习观念归纳为六个方面：在对师生责任的认识和对促进学习进步因素的认识这两个方面，学生具备了较稳定的自主学习观念；在对英语学习的基本认识等四个方面，学生的自主学习观念尚显不足。因此，教师要立足于学生自主学习观念的现状，通过构建自学平台和资源、设立双重监督机制和创设三元评价机制等办法，引导学生在翻转课堂的体验中逐步树立正确的自主学习观念。

摘要："洋泾浜英语"是指英语与中国广州、宁波、上海等地的汉语方言相糅合形成的一种混杂语。部分学者将"洋泾浜英语"视为"中国商务英语"。然而,从词源、词汇和使用者的角度进行分析,上述观点均有不妥。从定义上来说,洋泾浜英语与商务英语相距甚远,且洋泾浜英语出现的时间与商务英语被引入中国的时间相距一百多年。因此,"洋泾浜英语"并非"中国商务英语"。

摘要：翻转课堂教学模式将大学英语课堂上的知识学习前移至课前,由学生借助视频等资源自主学习,其实施以学生良好的自主学习观念为前提和支撑。以淮南师范学院693名大学生为研究对象,以问卷和访谈的方式,运用因子分析的方法,将学生的大学英语自主学习观念归纳为六个方面:在对师生责任的认识和对促进学习进步因素的认识这两个方面,学生具备了较稳定的自主学习观念;在对英语学习的基本认识等四个方面,学生的自主学习观念尚显不足。因此,教师要通过构建以任务为驱动的互动式课堂、依托网络平台提升学生利用网络学习的意识等办法,引导学生在从传统课堂向翻转课堂的转变过程中逐步增强自主学习观念。

摘要：研究一种基于TiGRT计划系统乳腺癌保乳术后放疗自动计划(automatic plan,AP)方法,并与手动计划(manual plan,MP)进行比较。通过分析10例患者剂量学参数及制定评分表评估发现,AP靶区剂量均优于MP,但除CI外其他均无统计学意义;AP患侧肺及全肺V_(5)、V_(20)、V_(30)均低于MP,而心脏D_(mean)略高于MP,但差异均无统计学意义;AP机器跳数较MP增加了16.1%;AP评估得分较MP提高了6.1%。可见AP在实现程序化、自动化同时保证了计划质量,可应用于乳腺癌保乳术后放疗计划设计。