摘要：通过对１０多个火电厂３００ＭＷ及以上机组除灰系统灰（渣）浆泵运行应用情况调研，提出火电厂水力除灰系统灰（渣）浆泵配置原则，即：对于灰渣分除、混除或除渣系统，离心泵采用一运一备、二运二备或三运二备设置方式；对于除灰系统，柱塞泵可采用一运一备、二运二备或三运二备的配置方式。此调研分析为《火力发电厂设计技术规程》有关条文的修编提供了依据。

摘要：改革课程考核方法是从应试教育向素质教育转变的一个关键环节。作者结合近三届检验专业解剖学考核模式的改革情况,阐述了"结构评分制"考核制度的设计、实施及结果,并对其进行了初步探讨。

摘要：目的构建Cbfβ基因干扰载体,获得Cbfβ人工miRNA干扰载体和稳定细胞株系,检测其对间充质干细胞C3H10T1/2细胞成骨分化的影响。方法设计特异性干扰小鼠Cbfβ基因的人工miRNA序列,构建Cbfβ干扰载体Blockit miRNA-cbfβ-miRNA1/miRNA2,将其转入C3H10T1/2细胞获得稳定细胞株;用BMP-2诱导3 d后采用荧光定量PCR(qRTPCR)和Western印迹检测Cbfβ、Runx2和成骨标志基因ALP表达水平。结果成功构建成骨转录因子Cbfβ的干扰载体并获得了稳定细胞株系,成骨标志基因ALP和Cbfβ的mRNA和蛋白表达水平明显下降(P0.05)。结论 miRNA-cbfβ-miRNA1/miRNA2载体可以抑制成骨转录因子Cbfβ的功能,进而降低成骨标志基因ALP蛋白和mRNA的表达,并获得可以影响成骨过程的稳定细胞株系。

摘要：目的基于选择性细胞滞留(selective cell retention,SCR)技术中的细胞与细胞外基质黏附理论,拟设计一种简化多肽表面修饰脱钙骨基质(demineralized bone matrix,DBM),以期能同时促进骨再生与血管生成。方法选择层粘连蛋白(laminin,LN)α4链核心区域功能肽(LNα4)、环状RGD(cyclic RGDfK,cRGD)和带胶原结构域肽(collagen-binding domain,CBD),固相合成CBD-LNα4-cRGD多肽,表面修饰于DBM,构建DBM/CBD-LNα4-cRGD(以下简称DBM/LN)支架材料。观测DBM/LN形态特征、CBD-LNα4-cRGD表面修饰DBM的稳定性以及CBD-LNα4-cRGD表面修饰对小鼠血管内皮祖细胞(endothelial progenitor cells,EPCs)黏附、增殖以及管腔形成的影响,Western blot验证其影响EPCs血管生成的分子机制。然后,取24只10周龄雄性C57小鼠制备2 mm长股骨缺损模型,分别采用经SCR技术处理的DBM/LN(DBM/LN组,n=12)和DBM(DBM组,n=12)修复骨缺损。术后8周,行影像学检查、血管造影、组织学及免疫荧光染色[CD31、内皮黏蛋白(endomucin,Emcn)、Ki67]观察,评估DBM/LN促进血管生成和骨再生能力。结果材料相关检测显示,与DBM相比,DBM/LN表面更粗糙,但孔径差异无统计学意义(t=0.218,P=0.835);经SCR技术处理后,荧光强度提示DBM/LN支架稳定有效;与DBM相比,CBD-LNα4-cRGD表面修饰后,DBM/LN能黏附更多的EPCs(P<0.05),且增殖速度增加、管腔形成能力增强。Western blot检测示DBM/LN中EPCs表达VEGF、p-FAK和pERK1/2水平显著高于DBM(P<0.05)。动物实验观测显示,与DBM组相比,DBM/LN组骨缺损处血管生成和骨再生能力更强,血管体积和血管表面积差异均有统计学意义(P<0.05),CD31hi Emcnhi细胞数量显著增加(P<0.05)。结论DBM/LN支架材料能促进EPCs黏附、H型血管生成,实现小鼠骨缺损修复中血管生成和骨再生的有效耦联。

摘要：关键路径法（Critical Path Method，CPM）是一种项目时间管理技术，目前已成为包括医学在内的多领域项目管理中应用最为广泛的计划与控制的方法之一。针对目前医学生存在医学基础知识“一少两弱”的现象，本文参考国内外近年来对关键路径的研究和应用情况，探讨在人体解剖学教学组织过程中实施关键路径法的可行性，并按照关键路径的基本理念、技术和方法，着眼于医学生临床思维方式训练和前期基础形态学课程教学的需求，对教学组织方面进行设计。

摘要：为提高学员综合能力尤其是增强基础与临床结合的能力，掌握有效的解剖学学习方法，我们在药学和生物技术专业解剖学教学过程中实施了关键路径法（Crtical path method，CPM）教学，着眼于医学生临床思维方式训练对前期基础形态学课程教学的需求，在教学组织、方法引导、纠偏措施等方面设计，从教学内容、课程安排、实施方式和考核评估等方面优化教学活动，显著提高了解剖学教学效率和教学水平。