摘要：在普遍关注教师专业成长的教育语境下,教师的实践智慧成为热议的话题。现实中存在对教师实践智慧的一定误读。一线教师将其理解为运用自如的教育策略、得心应手的随机应变及津津乐道的教学艺术,教育研究者将其等同于缄默知识或教学机智。教师实践智慧的应有之意是冲突情境中的微妙平衡和自觉的基于理性反思的行动改进。只有在课堂教学、师生交往及环境创设的真实情境中,教师实践智慧才能如其所是地真实呈现。

摘要：师范类专业认证是推进教师教育质量保障体系建设,提高师范类专业人才培养质量的重要措施,其基本理念和具体标准为师范生培养提供了依据。教学设计作为教师教育的重要内容,是师范生培养质量的重要指标。选取小学教育专业四年级学生无生试讲视频作为分析材料,厘清师范生培养中存在的问题,发现师范生在试讲中存在导入与新授课关系松散、教学重点把握不到位、学科知识体系不完善、基础知识不扎实、学习者中心的理念落实不到位的问题。通过准确把握《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》、深入研读《义务教育数学课程标准(2011年版)》、夯实学科基础、揣摩编者意图、加强实践教学等措施,有效提升师范生的教学设计能力,进而提高师范生培养能力和培养质量。

摘要：年度教学考核是对高校教师一学年教学工作的综合评价。作为新建本科高校,在年度教学考核体系设计中,淮南师范学院将考核指标分成教学工作量(10%)、教学质量(80%)、教学成果(10%)三部分。其中教学质量由学生网上评教(权重50%)、教学系(部)同行互评(权重20%)和学院考核领导小组综合评价(权重30%)三部分组成。为了使教学工作量、学生网上评教、同行互评和学院考核领导小组综合评价在一个影响区间里,我们又设计了线性差值法。考核结果显示,线性差值法起到了收偏作用。