摘要：2020新高考卷与2021八省高三适应性考试,让大家认识到未来的高考复习既没有考纲指导,也没有模式参照,要想学生能够适应这种新的高考要求,唯有数学教学回归本质,回归基础,落实学科核心素养,以不变应万变,学生方能在新的高考中脱颖而出.回归本质,落实素养是目的,回归基础是方式,手段,基础不等于简单,高中数学的基础是指数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,简称“四基”.

摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》已于2004年全面实施。苏教版高中数学教材在充分遵循新课改精神、把握新课改本质的基础上，以新颖的视角、创新的手法对高中阶段的知识进行精心的设计和艺术化的“剪裁”，体现出新课标中“以人为本”这一核心理念。基于笔者在教科书（苏教版）必修1、必修4（高一上学期所学的内容）使用过程中，

摘要：联合体通常是由两个或多个曲线、平面图形、几何体等元素按照一定的方式'拼接'整合而成的,是近几年高考热点、重点题型之一,其情景新颖、内涵丰富、极富创意,为高考注入了新的气息.

摘要：教育的目标在于提高人的素质，而创新素质又是个体发展的最高表现．创新既是高考体现创新精神的一个窗口，又是新课改的一个鲜明的主题．纵观2008年全国各地的高考数学试题，在彰显新课改精神的基础上，对内容进行精心的创设和艺术化的构建、革新，涉及创新试题的密度越来越大，题型越来越活泼开放．

摘要："整章—单元—课时"的教学设计,是一个完整的系统,遵循"总—分—综"的路径。"总—分"是指整章—单元—课时,主要是内容和目标的分解,"分—综"是通过课时教学目标的实现,逐级融合并达到单元和整章目标。整章分析主要包括知识逻辑分析和思维方法分析;单元解读包括内容、目标分析,问题诊断、教学条件分析,课时设计,体现"为什么教,教什么,怎样教,教的如何,什么条件支持教"。课时设计关键是在分析内容和目标、分析学生认知的基础上,创设合适的教学情境,提出合适的数学问题(串),教会学生有逻辑地思考和交流,形成和发展数学核心素养。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确地把“育人为本”作为今后教育教学工作的根本要求，其要求从“以学习为中心”向“以学生为中心”的战略转移，突出课堂教学以“学”之当头，从学生的思、想、惑基本点设计教学’，以主体间“活动”实施教学；所以，课堂教学首先要改变“学习本位”“知识第一”的观念，做到“目中有人”，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现课堂教学“把课堂教学的‘话语权’、‘尝试权’、‘生成权’、‘展示权’、‘活动权’交给学生”．