摘要：本文认为依据师生互动的主要方式,案例教学在高职教育类课程中的运用发展可分为师班互动式案例教学、师个互动式案例教学与合作式(师组互动式)案例教学三种类型。其中合作式案例教学是案例教学在高职教育类课程中的最新发展,它开放度最高,给高职师范生提供的探究空间最大,教学形式最为灵活,案例与理论的耦合也最为深入全面。但这些优势的发挥还必须注意这一模式的运用范围、教学速度控制以及教师的组织点拨。

摘要：随着信息时代的到来,STEM(Science,Technology,Engineering,Maths)教育成为了技术创新的理论基础和实践手段。但就现阶段而言,我国理工科STEM教育存在诸多问题。鉴于此,文章指出STEM教育具有跨学科性、实践性和情境性等特点,分析了STEM教育的国内外发展现状,提出了适合中国理工科STEM教育的发展取向:设计基于认知学习理论的"项目等级学习塔";借鉴相关课程融合模式和广域课程融合模式,逐渐完善理工科STEM教育融合课程体系;加强技术在STEM教育中的作用。

摘要：功能语境论教学设计理论采用语境论世界观,并且把实用主义作为真理和意义标准。功能语境论挑战了建构主义教学设计理论,试图发展出一个更为整合的教学设计框架;但建构主义教学设计专家也指出了功能语境论教学设计理论的种种不足。功能语境论与建构主义教学设计理论的论争为思考我国教学设计理论的发展提供了积极的启示。

摘要：探究式教学常常会面临"扶"、"放"之度的关系问题,从支架理论的角度看,就是教师设计的教学支架是否合理的问题。根据探究式教学的开放度及教师教学支架设计的多少,探究式教学可以被分成机械探究、有指导的探究、自主探究三个层次,对学生探究能力的培养也由浅层走向深层——由对学生探究行为的培养走向对学生探究思维的培养。但探究式教学开放度并非越大越好,而是要依据学生的最近发展区、学生的探究需要来确定。

摘要：创造性智慧是教师面对不确定教育情境的能力,是一种转化理论、生成理论的能力,更是一种对待教育的意识和态度。创造性智慧有利于教师摆脱生命的工具状态,激发教师发展的内在动机,形成教师独特的教学风格,是技能熟练型教师向创造型教师转化的标志。创造性智慧在教学中的体现主要包括创造性地重组和理解教材,设计弹性化教学方案,捕捉、重组课堂教学信息等。要形成创造性智慧,教师必须转变学生观和教育观,把人的培养而不是知识传递当作教育目标,把学生看作具体个人,以研究的意识和心态对待教学,在教学中不断探索、创造和反思,并具有职业自我意识。

摘要：近年来,我国网络课程建设已取得大量成果,但现有网络课程提供的学习方法,大多以个别化自主学习为主,缺乏学习者之间的深层次协作。究其原因,是缺乏实现网络课程与协作学习整合的方法。通过对学习环境、协作学习环境和网络课程中的协作学习环境进行定义、对要素进行分析,设计了网络课程中的协作学习环境的概念框架,为网络课程设计提供理论支持,以实现网络课程与协作学习的整合。

摘要：从中学到大学,生活的时空发生了很大的变化:由一个见识、交往、活动范围较为狭窄的天地,进入一个见识较为广博,交往活动范围较为广阔的天地;由上课、作业、考试及活动均由老师或班主任统一安排,转化为需要自己来设计和安排的自觉学习、生活等等.由于变化而产生的知音难觅的孤独、中心地位的失落和强烈的自卑等心理,导致一部分大学生产生很难适应大学生活,影响他们的学习、生活,甚至心理的健康.

摘要：奥地利力争将生机比降至1∶1,并将配备移动设备(如智能手机和上网本)作为实现这一目标的途径。借助中央服务器,通过提供相关的培训和技术支持,奥地利为学校选择并使用中央服务器运行学习管理系统(LMSs)提供了方便。目前已有1/3的高中使用了这个系统。在过去的几年里,奥地利联邦教育、艺术和文化部持续推进教育信息化工作,在所有的中学都实施了一项质量管理方案。2008年还成立了一个新的机构对此进行监测、研究和评估。相关人员正在分析学生成果数据,目标是减少学校之间的不均衡。

摘要：互联网技术的发展为人类生活和交往带来巨大的变化,也推动我们学习方式与教育方式的变革和进步。近年来,云技术、大数据、移动互联网、终身学习、翻转课堂、MOOC等一系列新名词出现,在线教育也持续成为世界关注的焦点。走在世界信息技术发展前端的美国,对其国家高等在线教育的实际情况进行了连续十几年的追踪报告。因此,文章对本年度报告进行内容分析,并结合现状对国内在线教育提出思考和建议。

摘要：教学游戏中游戏与叙事之间的共存体现了教育活动主动建构与价值引导相统一的特点;游戏与叙事之间的悖论则体现了标准统一的技术与具体丰富的学生个体之间的矛盾。教学游戏设计只有更加关注非线性的叙事和交互式故事生成,才能化解这一矛盾,使教学游戏技术朝着有利于学生创造性和生命成长的方向发展。