摘要：苗安琪，欧迪芬国际集团产品设计部经理，首席设计师。生于台湾，15岁赴奥地利维也纳学习服装设计，后又到法国学习内衣设计，并在法国担任内衣设计师，随后进入欧迪芬工作至今。

摘要：目前的信息科技问题化学习存在学生主体凸显不够、问题思考深度不够等问题,鉴于此,本文提炼了问题化学习应追求的三大特征——“还授于问”“闭环设计”“焕发潜能”,并基于信息科技学科特点,提炼了情境诞生、问题分解、作品反馈、概念迁移和反思闭环等关键策略。

摘要：根据生物电子等排原理,设计并合成了一系列新颖的3-胺基取代苯并吡喃酮类化合物.通过1HNMR,13CNMR,MS,IR及元素分析确定其结构.抗肿瘤活性测试结果表明,部分该系列化合物对人结肠癌细胞株HCT116和人肝癌细胞株7721具有较好的抑制活性,其中化合物6c,6f,6i,6m和6o对人肝癌细胞株7721的半数抑制浓度(IC50)值均小于对照品姜黄素(IC50=10.53μmol·L-1),化合物6f对人结肠癌细胞株HCT116和人肝癌细胞株7721的IC50值分别为5.57和4.92μmol·L-1,均小于姜黄素的相应值.

摘要：以现代诗教学为例,从课堂教学和任务驱动两个方面,对高中语文教学评价的基本方略、有效手段和总体方向等进行探析和解读,以期做好教学评价、教学设计和实施等工作。

摘要：学科综合素质评价是一项复杂而专业的工作,通过准确而高效的评价促进学科的建设和学生的发展是每一个教育工作者的责任。本文针对初中信息科技综合素质评价中的问题,提出了开展综合素质评价改革的方法和措施,其中包括初中信息科技学科整体评价方案设计、开发测试工具和评价系统、变革命题要求、凸显学科核心素养等。

摘要：2016年起浙江省新高考将技术学科作为选考科目,包括信息技术与通用技术,考试方式采用纸笔考试。在这种考试方式下,信息技术的课堂教学模式也应随之改变。文章结合信息技术新高考的要求,从任务设计的角度阐述了"评价任务"的概念、评价任务设计的相关策略,包括:设计一致性的任务情境、根据教学目标设计分层任务以及设计真实、复杂任务等,以期提高课堂教学的效率。

摘要：学科教学知识是教师专业结构的重要组成部分,是区别具有同样教育背景的教师成长为一般教师还是优秀教师的关键所在,文章阐述了学科教学知识的基本概念,并结合工作实际,提出了通过区域化学科研修活动,促进信息技术教师学科教学知识形成的具体做法。

摘要：问题化学习是常用的一种学习方法,但在具体实施过程中,常常由于问题设计不当,导致学习偏离目标、不利学生有效建构知识、不能有效提升学生的问题解决能力等。文章提出了课堂教学目标的问题化转换策略,即"教学任务分析——将教学目标转换为学科知识问题——将学科知识问题转换为生活问题"三个主要环节,以实现教学目标的问题化转换。

摘要：文章分析了问题解决教学中存在的问题,并结合高中信息技术新课程改革的要求,从设计有意义的真问题、经历用计算机解决问题的过程和全面评估问题解决三个方面阐述了信息技术核心素养下信息技术课中问题解决策略的运用方法。

摘要：研究各种课型的教学策略,对于提升信息技术教师教学常规的执行力具有重要的意义。文章阐述了信息技术综合课的基本含义和要求,以《excel综合课》为例阐述了问题解决教学策略在信息技术综合课中应用的具体做法:1.设计真实复杂的问题;2.重视解决问题的认知策略的培养;3.评估问题解决的过程,关注学习过程与结果。