摘要：2008年,四川汶川地震触发陕西凤凰山滑坡体上多处出现裂缝,长达百余米,局部出现蠕变、滑塌等险情。根据其工程地质和水文地质状况,利用边坡稳态MSARMA分析方法对其稳定性以及影响稳定性的因子进行敏感性分析,发现排水率和地震烈度是影响边坡稳态的两个十分活跃的环境动力,是边坡变形破坏的诱发因素。然后采取了一些必要的排水及治理加固措施,改善该滑坡体的稳定性现状,并利用滑动力实时监测预警系统对其进行有效监测。自2008年对该滑坡体进行治理监测以来,该区稳定性一直很好,滑坡体上没有产生明显裂缝及位移现象,表明针对影响滑坡体稳定性的敏感性因素而进行的边坡加固治理方案,产生了明显的效果,具有一定的工程指导意义。

摘要：以南芬露天铁矿A区滑坡体为研究对象,利用Geo-Slope软件从理论解析和定量的角度,计算出边坡体的稳定性系数,并搜索出最危险滑动面,以及滑动面在外界影响作用下的变化特征。对边坡的稳定性状况进行深入分析研究后发现:开挖到334~328 m平台后,边坡块体基本处于极限平衡状态,此时应停止开挖,时刻密切观察边坡体的稳定状况,并做好人员、设备的撤场准备,待采取爆破或者降雨之后,边坡体产生滑动后再进场开挖。事实表明,在10月5日开挖到340 m平台时,遇上强降雨,370 m平台局部发生平面滑动,由于提前撤场,避免了较大的人员伤亡及经济损失。

摘要：地理学习目标是地理教师课堂教学和学生课堂学习的关键导向,地理学习目标能够引领学生地理学习的发展方向,测量评价学生地理学习成果等。当我们科学地设置地理学习目标,并告知学生,学生就会对将要学习的地理知识产生预期和关注,有利于学生进入地理知识的习得阶段[1]。如果学习目标的设计出现偏差,必然会使地理教学实践进入误区。目前地理教师在学习目标的设计中主要存在的问题为以下三个方面:地理学习目标设计没有针对性;地理学习目标设计没有层次性;地理学习目标表述不直观。