摘要：探究教学是新课程改革的核心理念之一,广大一线科学教师在教学实践中进行了以本学科知识为依托的科学探究教学的积极尝试与探索。目前中学科学探究课堂教学实践中还存在着诸多问题,如教师对科学探究教学缺乏真正的理解和把握,对科学探究教学缺乏应有的指导,将科学探究教学等同于科学家搞研究,不愿开展科学探究教学等。针对这些情况,学校应为开展科学探究教学创设基本的条件;开展科学探究教学时,做整体规划设计;重视对教师的培训;完善考核制度。另外,问题、假说、求证是科学探究必不可少的核心部分,澄清这一点,有利于教师更好地在课堂教学中开展科学探究教学。

摘要：新一轮基础教育课程改革强调转变学生的学习方式，创设恰当的问题情境是实现这一目标的重要途径之一。用案例介绍当前流行的“知识问题化、问题情境化”教学设计理念，通过反思在现实教学中情境创设的误区，帮助化学教师在课堂教学中创设情境，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，提高课堂教学的质量和效益。

摘要：进行课题研究是当前我国基础教育科学课程改革的一个重要方向。那么世界发达国家的科学课程中是如何选择和设计课题研究的呢 ?本文从英国SATIS教材中选取一例进行了评析 ,希望能对我们在科学教材中选择和设计课题研究有所启发。

摘要：本文论述了中学化学教师转变角色的重要性和必要性 ;化学教师是教学环境的设计者、学习的组织者和引导者、学习过程的合作者和促进者及知识的管理者 ;

摘要：本文以等比信息题专题教学为例,阐明了化学教学中如何使理论与实践结合,有目的地培养学生思维的 定势和思维的灵活性,提高学生解决问题的能力。同时也渗透了其它思维、教学艺术在其中的协调应用。

摘要：探究教学是 2 0世纪 60年代提出的 ,至今已有 40多年的历史 ,其核心是使学生通过探究过程理解科学概念和科学探究的本质 ,培养科学的探究能力和方法。探究教学的形式是多种多样的 ,根据化学学科以实验为基础的特点 ,开展探究性实验教学具有重要的潜在价值和创新意义。本文在查阅大量相关资料的基础上 ,简述了开展探究性实验教学的必要性和可行性 ,并从高中化学教科书中选取了氯气与水的反应 ,进行了将验证性实验改为探究性实验教学的尝试 ;同时 ,还选取了氨气还原性的实验内容 ,进行了将探究性实验教学应用于知识扩展、迁移过程的初步尝试 ,从中获得了一些在中学化学教学中开展探究性实验教学的体会。

摘要：根据林木种苗管理工作特点并针对当前管理工作中存在问题,提出利用现代化的信息技术,研究和开发林木种苗信息管理系统的构想。该文分析了林木种苗信息管理系统建设的意义,提出了系统建设的总体思想、系统体系结构以及功能设计,以使系统较为全面地满足当前工作需要。

摘要：一、问题的提出多元性是新课程、新课堂的基本特征,教师要善于在开放、多元的教学环境中学习和借鉴他人有益的经验和做法,发展并形成自己的教学风格,而"同课异构"正是实现该目标最有效的教育研究方法之一。"同课异构"即选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计,是以教学现场观察指导为主要特征的一种研修方式。不同教师对同一课题内容的不同理解和处理以及运用不同的教学策略都会产生不同的教学效果,"同课异构"

摘要：将国家设计的'理想课程'转化为学校的'现实课程',以实现新课程所提倡的教育教学理念,并落实到现实的课堂教学行为中,关键因素在教师.

摘要：开展探究教学是新课程改革的基本理念之一.以实验为基础的物理、化学、生物等学科,开展实验探究教学是实现探究教学理念的一种主要形式,而探究问题的设计是开展实验探究教学的核心要素.本文针对中学化学探究教学中问题的设计结合具体的案例进行了探讨:问题可来源于多种渠道;问题的提出要基于一定的情境;应提出具有探究价值的问题;提出的问题应具有一定的开放性.