摘要：早在1960年许多美国语文教师就发现，专注于纠正学生的写作错误并不能改变学生的写作水平，于是他们中的许多人转向了“创意写作”的研究，不再关注学生的写作错误，以免抑制学生的创意。但还是有一些学生的作文错误百出，甚至思想表达不清。继写作教学的这一困惑之后，贾特·艾米格（Janet Emig）等研究者开始观察学生与专业作家的写作行为。

摘要：PISA是国际经合组织为全球学生在阅读素养、数学素养和科学素养三个方面进行的"国际学生评估项目"。基于认知观的PISA阅读评估,强调互动性的阅读本质与建构性的理解本质,提出四种阅读目的、五个层面的阅读理解心理历程。在纸笔测验中引入连续和非连续文体,设计不同理解水平的测试题。再辅以家长问卷调查获得的信息,从而比较造成学生阅读能力差异的经济、社会和教育因素。该项评估正影响着各参与国(地区)的母语课程改革。

摘要：《Life Accents 4》第五单元主题是有关生命健康的话题。课文编选突破地域性束缚，视野宽泛，但理解性阅读之后设计的思考题则关注本土相关问题，体现了国家课程标准的价值取向——发展分析能力、准确和批判性思维能力，使学生具有全球意识和知识。单元部分课文具体如下。

摘要：美国教材评价标准主要由行业组织、地方教育机构和教育咨询机构等发布,彼此之间形成了一个较为完善的教材评价体系。以《优质教材工具》为代表的教材评价标准,积极吸纳并回应教材评价研究中的经验和教训,形成了可靠的评价工具。在教材评价指标方面,通过考察教材中文本内容、案例的选择和学习活动的设计等对教材与课程标准的一致性进行评价;通过考察教材对教和学的支持以评价教材的可用性。在评价方法方面,通过设立评价"关卡"规范评价程序和评分规则,以《证据指南》统一评价人员的理解,采用"基于证据"的评价方法保证评价结果的可靠性。在公布评价结果时,采用图文结合的方式公布评价结果和详细的评价意见,并公开接受质疑。美国经验为我国研制教材评价标准提供了有益的参考。

摘要：美国加利福尼亚州《英语语言艺术》课程框架描述了从幼儿园到12年级所有学生读、写、听、说英语的标准，其宗旨是为英语语言艺术教学勾勒一个蓝图，使每一个儿童达到或超越语言艺术的内容标准。

摘要：1996年,过程写作法(Processes Writing)第一次出现在全美第一份国家课程标准——《英语语言艺术标准》中。该标准的第5条写道:“最近几年许多学生从写作教学著名的‘过程写作法’中获益。该法关注不同写作活动都涉及的过程步骤,如为真实的读者写计划、草稿、编辑和发表。”现行美国的语文课标(CCSS)学习领域总目标——《大学和就业预备标准》,从文本类型和写作意图、写作成品及发表、为建构和呈现知识而研究、写作范围和文学作品回应五个模块,阐述学前到12年级的写作领域目标。

摘要：音乐对于我们来说是一种情感交流的途径,它不仅能够抒发表演者的情感,还可以给我们带来美妙感受。在音乐实践活动中,音乐技能的掌握是一项很繁琐的过程,需要经过音乐活动的学习才可以了解相关的音乐技能。本文从音乐理论阐述音乐要素的构成、音乐技能的学习与其重要性、音乐技能学习的特点以及音乐技能学习中需要注意的点。

摘要：在传统的古筝作品创作中,由于音乐作品内容的需要,作曲家会选择相应的音高、音域及调式调性来展现,然而传统的古筝属于五声性民族乐器,其定弦主要以D调为基础调性,如果需要变换其他调高时则需要进行转调的调弦,本文就古筝这门五声性乐器的定调及调弦进行简要探讨。