摘要：教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目,旨在将人才培养的最新要求引入教学过程,推动高校更新教学内容、完善课程体系,建设适应行业发展需要、可共享的资源并推广应用。顺应国家战略要求,针对目前土木工程专业理论课程教学中普遍存在的问题和结构抗震设计的课程特点,基于混合式教学方法构建产学合作协同育人教学模式,探讨教学内容的调整优化、典型结构分析软件的引入、课程大作业的设计、试验项目的选取、考核方式以及教研试验平台的建立和利用等教学改革措施,描述了该教学模式的主要思路和关键实施步骤,列举了在理论知识、工程应用、创新思想和专业素质方面的收获和启发,验证了产学合作协同育人教学模式的良好效果。

摘要：依据强震动加速度记录快速判别土体是否发生液化及液化程度是地震实时防灾减灾的一项主要内容。目前,此类判别方法大多利用地表地震加速度记录进行判别,而对软土场地容易发生误判。针对有地表和地下加速度记录的场地提出一种基于系统辨识的方法,即在具有地表及地下加速度记录的情况下,将地下(一般为基岩位置)加速度记录作为系统输入,地表加速度记录作为系统输出,土体作为结构,利用地表及地下加速度记录组成输入、输出,计算土体的瞬时自振频率,并根据自振频率的改变判断土体液化情况。选取多组强震动记录作为样本,对提出的方法进行了验证,并用此方法对2011年东日本大地震造成的液化情况进行了判别,结果表明判别结果与日本震后的相关调查结果一致。

摘要：通常钢结构火电主厂房结构质量、刚度分布不均匀,不利于保证结构的抗震性能,且目前大多数钢结构主厂房只进行多遇地震作用下的承载力和变形验算,因此,有必要对此类结构在罕遇地震作用下的抗震性能进行分析。对典型钢结构主厂房的弹塑性时程分析发现,钢结构主厂房普遍存在罕遇地震作用下抗震性能不满足规范要求的情况。在分析其原因的基础上,根据每层柱、支撑的等效抗侧刚度比确定相应的优化方案,通过控制支撑的轴压比和柱的塑性强度使结构满足罕遇地震作用下的性能要求。通过两个算例验证了方案的有效性,该方案避免了复杂繁琐的弹塑性分析,可大幅提高结构设计效率,提出的方案也可为同类钢结构的抗震设计提供参考。

摘要：采用时程分析法进行结构反应分析时,若需要考虑双向地震动输入,通常先按照规范要求选择一定数量的单向地震动,然后将这些地震动和相应的另一正交方向的地震动分量组合作为双向地震动。若按照GB 50011—2010中要求,同时对两个方向的地震动进行筛选,则很难选出足够数量的地震动。仅控制了一个方向的地震动反应谱与设计反应谱统计意义上相符,常会导致结构地震反应统计离散性较大。为此,提出一种对两个方向的地震动均进行控制的双向地震动选择方法,该方法可以快速地选出足够数量的符合要求的双向地震动。以多、高层钢筋混凝土框架结构为例,通过对比常规和本文方法所选双向地震动输入下结构反应的差异验证了所提方法的有效性。以70组大样本地震动输入下结构的弹性和弹塑性地震反应为基准,对比了不同地震动输入样本容量时分析结果保证率的差异,并根据对比结果给出弹性和弹塑性时程分析时地震动输入样本容量的建议取值。

摘要：为给目前基于性能的抗震设计新思路中主要用于评估结构弹塑性位移反应的Pushover方法提供目标位移的评估工具 ,文章以现行抗震规范的弹性加速度反应谱为基础 ,应用单自由度体系的最大位移与最大加速度的关系 ,计算出抗震体系的弹性最大位移反应 ,又以 1735条实际地震记录作为输入 ,进行大样本数值分析 ,以此为基础 ,得到单自由度体系弹塑性最大位移与弹性最大位移的比值随体系自振周期的变化规律 ,回归得出体系的弹性与弹塑性最大位移比值谱及其计算公式 。

摘要：在2011年东日本大地震中,许多强震记录的时程呈现出双平稳段特性,其与断层的多次破裂和地震波的传播方向有关。为更精确地描述此类地震动的能量随时间变化的规律,提出一种具有双平稳段的分段函数强度包线模型,并采用最优化方法确定模型参数。通过回归分析,对具有双平稳段的强震记录进行识别并对强度包线参数的衰减规律进行统计分析。最后根据分析结果探讨具有双平稳段强震记录的空间分布特征。

摘要：介绍了隔震技术原理,对电厂碎煤机室隔震结构在7~9度的抗震性能进行分析,并与常规结构的抗震性能以及经济性进行对比。隔震技术通过延长结构周期以及提高结构阻尼比,大幅度减小地震作用,结构具有良好的抗震性能,分析了由于隔震产生的较大位移对电厂工艺方面的影响。

摘要：在总结多年抗震设计科研成果和教学经验基础上,结合中国结构设计规范的修订和本科教学中大类系列课程项目建设,文章从课程特点及存在问题、教材章节调整和内容修编三个方面详细描述了建筑结构抗震设计课程新教材的修编与创新。