摘要：数学学科具有极强的逻辑性,学生需要具备一定的数学逻辑推理能力才能学好数学。初中阶段的数学学习处于一个承上启下的阶段,是学生打好数学学习基础的关键期。初中数学教师要善用启发性教学艺术,鼓励学生大胆猜想,使学生能够主动发散思维,跟上教师进度;要发挥语言艺术,运用趣味性、导向性的语言,结合实际案例渗透数学思想,引导学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣;要加强教学内容之间的联系,结合恰当的教学方法,全方面地培养学生数学逻辑推理能力。

摘要：一、初中数学作业有效设计的重要性分析　　作业是学生对所学知识进行及时巩固的一种有效形式及要求，是教师对教学效果以及改革教学方法与手段的重要依据，同时也是数学实际教学过程中必不可少的一个内容。提高数学作业设计的合理性以及有效性，能够使得师生双方能够对相关信息加以了解以及加快信息的反馈。通过布置一定量的作业，学生可以对所学知识进行巩固与内化，以充分发挥其对数学学习的主观能动性，从而自然而然地产生对数学知识的学习兴致。对数学教师而言，应对教学效果进行整体性把握，并对学生的学习情况进行及时反馈与评价，能够使得教师清楚判断教学目标的实现情况以及了解学生对所学知识的掌握程度，及时发现问题，及时采取措施加以补救。因此，只有通过有效的作业设计，才能够实现教学目标，从而使学生学习数学的积极性得以提高。

摘要：在甘肃省张掖市甘州区甘浚镇巴吉村选择制种玉米连作5年、10年、15年和20年的地块为采样点,以相邻露地未种过制种玉米的地块为对照,共设计5个采样点,测定土壤微量元素含量。结果表明,随着玉米制种连作年限增加,土壤微量元素含量随着土壤剖面垂直深度的增加而递减。不同连作年限0~80 cm土层有效B、Mn、Cu、Fe和Mo含量由大到小依次为对照、5年、10年、15年、20年;有效Zn含量由大到小依次为20年、15年、10年、对照、5年;敦玉810制种玉米产量、品质和效益由大到小依次为连作5年、10年、15年、20年。随着玉米制种连作年限增加,0~80 cm土层B、Mn、Cu、Fe、Mo含量和制种玉米产量递减,Zn含量为先降低后增加。