摘要：在我们高中数学教学的过程中，往往会遇到一些学生很难想到的定理、方法的推导方法，比如现行苏教版教材必修5第．2．3．3节中求等比数列前n项和的错位相减法，苏教版教材必修4第3．1．1节中求两角差的余弦公式的向量方法等内容，都是学生很难自己发现，也不是我们教师经过简单的启发便让学生领悟的．

摘要：三角函数的应用书本上只给出了两道例题,一个是它在物理中的应用（简谐运动）,另一个是在生活中的体验（水车问题）.刚接触这两道例题时,感觉很一般,认为它只是在介绍三角函数的广泛应用,但初步思考后,却感觉有些疑惑：课本为什么选择这两道题目呢？

摘要：这是笔者的一堂公开课，相比平时上课思考得更多，准备的也较充分，面对组内老赈的点评也是感慨颇多，现将教学实录、设计说明、点评和反思呈现如下，以求抛砖引玉．

摘要：笔者通过讲评“含参恒成立压轴题”的两次不同经历,深刻体会到“以学生为中心”的重要性.以学生为中心的关键是以学生的思维为中心,教学设计应始终围绕学生的起点和难点,教学立意应该指向学生思维是否得到启发、学生能力是否得到锻炼,而不是知识技能的堆积、题型解法的灌输.

摘要：前段时间观摩江苏省高中数学青年教师评优课，对获得一等奖的教学设计至今记忆犹新，感觉精妙．最近阅读有关数学史的论著，看到德国数学家希尔伯特的老师——著名数学家福克斯独特的“现推现想法”才恍然大悟，在讲课时把自己置于困境中，和学生一起探究，再现解决问题的过程，在共同的经历中引起情感的共鸣，感同身受!

摘要：常州市前段时间举办了“同课异构、八校联谊”活动，笔者听了三节课，并参加了教研活动，感触颇深!“任意角的三角函数”这一课看似简单，但却是一堂很难讲清楚的概念课．怎样由锐角的三角函数推广到任意角的三角函数、为什么称之为函数其实非常的困难，本文就课堂实录谈谈自己的想法和疑惑，现将教学实录、设计说明、点评和反思呈现如下，以求抛砖引玉．

摘要：一切学习在本质上都是自我学习,教学要基于学生.数学家加德纳说：＂数学的真谛在于不断寻求越来越简单的方法证明定理和数学问题.＂教师通过恰当地设问和追问与学生对话,并通过对话暴露学生的思维过程,然后生成的东西才是学生真正所拥有的、长久的知识.

摘要：目的探讨“阶梯式倒U形”生物束带(HADM)阴道紧缩术的术式改进及其临床效果。方法从本手术项目组2020年4月~2021年4月期间阴道松弛求美就医者中,随机选择35例作为观察对象;由同一手术项目组操作,应用同一条束带,在“阶梯式倒U形”术式基础上,增加会阴体部“菱形”设计,同时收紧阴道腔、阴道口和加强会阴体。观察手术时间、术后阴道腔及阴道口收紧情况、会阴体高度变化、并发症以及术后3月求美者对手术满意度。结果本组35例II级阴道松弛者接受了改良型“阶梯式倒U形”生物束带阴道紧缩术;平均手术时间35 min;术后阴道腔(中下段)和阴道口均有明显收紧;平均会阴体高度术前1.5 cm,术后3.5 cm,平均抬高2 cm。术后均未发生直肠损伤、血肿、感染等。术后3月随访,33求美者对手术效果满意,满意率达94.3%。结论改良型“阶梯式倒U形”生物束带阴道紧缩术增加了会阴体部“菱形”设计,在原术式缩窄阴道腔的基础上,加强了对阴道口的收紧和会阴体的修复,具有可操作性强、临床效果突出等优势,值得临床推广应用。

摘要：目的探讨通过微创生物束带阴道缩窄结合开放式会阴体成型的复合式阴道紧缩术。方法从作者手术项目组2019年1月至2020年12月期间实施的复合式阴道紧缩术案例中,随机选择30例作为观察对象。首先在导引弯钩辅助下,按“阶梯倒U形”手术设计在阴道中、下段侧后壁置入、收紧生物束带以缩窄阴道腔,然后行会阴体成型术以收紧阴道口和加固会阴体。统计平均手术时间,观察阴道腔缩窄和阴道口闭拢、会阴体饱满和高度变化,以及出血、直肠损伤、伤口愈合不良等并发症;术后3月,随访求美者对外阴形状及性生活改善的满意度。结果本组30例复合式阴道紧缩术手术时间平均为2.0h;术后即刻阴道腔中、下段均明显缩窄,阴道周径由术前3横指以上缩窄至2横指以下;小阴唇由术前自然张开变为术后自然闭合;会阴体由塌陷变得饱满,会阴高度平均抬高1.0cm;本组未出现明显并发症。术后3月随访,求美者对外阴形状及性生活满意度平均93%。结论复合式阴道紧缩术采用微创结合开放式手术模式,通过生物束带缩窄阴道腔和会阴成型收紧阴道口及加强会阴体,提高了阴道紧缩的整体效果,降低了手术操作难度和手术风险,有利于巩固收紧效果和延长维持时间,值得临床推广应用。

摘要：本文从广告传播表现的视角考察当代中国消费观念的变迁。以对报纸广告的传播表现实证研究为佐证,参照社会、经济等多维视角,分析了上海地区及当代中国消费观念的变迁在20余年时间中经历的四个阶段的演进及其特点趋势。