摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》教学建议中指出,秉持英语学习活动观组织和实施教学,即以主题为引领,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践和迁移创新等分层活动,引导学生整合性地学习并运用语言知识和语言技能,从语篇中获得与主题相关的文化知识,建立信息间的相互关联,构建基于主题的结构化知识。

摘要：当前,绘本阅读教学是小学英语教学中的热门研究课题之一。文章以一节绘本阅读教学赛课为例,探讨了在读前预构、读中解构和读后再构三个环节中,如何基于绘本主题意义设计多层次的学习活动来发展学生的多元思维,促进学生英语学科核心素养的养成。

摘要：语篇教学要指向主题意义的探究,引导学生从生活实际出发,感知、探究、迁移主题意义,帮助学生达成学习目标。具体地,可以创设生活化的导入语境,构建生活化的探究语境,搭建生活化的运用语境,引导学生在生活化的语境中分析、探究和解决问题,提升学生的英语学科核心素养。

摘要：一、教学目标和要求1.能听懂、会说英语数词1～12,能正确掌握英语数词3、7、11和12的读音;2.能听懂、会说句型:What’s the time?/It’s...(o’clock)./It’s time to have lunch.并能在实际生活中灵活运用;

摘要：1.紧扣话题,创设对话契合点。在步入对话语篇教学前,教师可从学生已有的生活经验出发,紧扣话题找到与学生生活相关的结合点,为师生展开真实而自然的交流创设与对话契合点,激发学生想说、爱说英语的欲望,激活学生的语言思维,从而在导入话题的过程中不知不觉地培养学生的听说能力,发展语言交际能力。