摘要：文学经典的生成是一个历史化过程。在这个过程中,作家并非无可作为。本着对经典的自觉追求和对自己作品价值的深刻体认,沈从文将自身置于现代中国文学与世界文学的历史时空中,自觉承担了经典建构的历史使命。这一建构过程彰显出鲜明的"自我经典化"色彩,主要体现在三个方面:利用小说选本的整理、保存、评价功能,对自己文学作品的经典性进行价值评估;借助文学批评反复标举文学理想,并通过自我阐释来实现在文学史脉络中的自我定位;经由文学教育努力传播个人艺术追求与美学理念,实践再造经典、重塑"新文学"的文学理想,以期将自己纳入文学经典的体系中。沈从文的"自我经典化",不但拓展了现代文学有关经典的思考与认识,且在一定程度上推动了其文学经典地位的最终确立。

摘要：沈从文在20世纪30年代两次返乡,写下三部经典的散文集《湘行书简》《湘行散记》和《湘西》,以亲身体验,向世人揭开了湘西的神秘面纱。虽然这三部散文集的描写对象同为湘西,但作家对这一神秘领地的文学书写,却表现出迥然不同的艺术风貌。《湘行书简》以游记体式和绘画笔法,客观描摹了一幅五彩斑斓的湘西风景画;《湘行散记》将地理感知转化为地理记忆,加入地理想象,通过筛选、加工和重组,再现了一部关于湘西人事的活历史;《湘西》则将地方志手法巧妙融入散文创作,较为科学地还原了湘西本相。三者艺术风貌的不同,显示出沈从文对故土湘西的地理感知由“现场体验”到“想象重组”再到“知觉审美”的进阶之旅。

摘要：自五四新诗诞生以来,学界对诗的建行问题关注颇多,有不少学者将其与诗的分行视为可以互换的一组概念。然而,当我们以历史的眼光来审视这一问题,可以发现:诗的建行古已有之,实际上相当于古典诗歌中的"建句",而分行却是中国新诗现代变革过程中产生的形式革新,二者绝不可混为一谈、一概而论。在系统梳理诗歌建行与分行之间关系的基础上,试对二者的内涵与外延做出新的界定,并通过考察中国新诗建行的技巧与功能,进一步探讨诗的建行与诗的内容和艺术表现之间的内在关联。

摘要：学科语文研究生作为中学语文教师的后备力量,必须具备良好的思想道德修养、开阔的创新视野和高尚的职业道德。然而,当下高校学科语文研究生的课程思政教育,却存在许多难题,如教师落实课程思政理念不太切实,学生无法内化各类课程中的思政因子(更不谈应用到实践之中)等。本文在深入调研学科语文研究生课程思政学习现状的基础之上,找准研究生思政课教学存在的问题,创造性地提出了研究生思政课LOB教学模式。这一模式坚持以学为中心、以成果为导向、以混合教学为理念,通过贯彻新观念、设计新模式、应用新方式、实行新评价的教学方法,增强了教学实效性。