摘要：2015年高考为保证其公平、公正和选拔功能，试题追求创新，多数试题都是在常见试题的基础上进行了改编，让人耳目一新。笔者在认真研究2015年高考题后找到了一些高考题的题源，意在说明平时在讲评试题时，对学生错误率高的问题要进行适当的变式处理。即通过恰当地变更问题情境或改变思维角度精心设计相关问题，使学生领悟解决相关问题的方法，拓展学生思维的广度，培养学生的应变能力。

摘要：新课程倡导“自主、探究、合作”的学习理念，强调“要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究的能力、创新意识”。探究、设计性实验可以培养学生“自主、探究、合作”的学习意识，是培养学生探究意识、创新能力的好素材。因此我们要在探究、设计性实验中从不同的角度、不同的层面来引导、培养学生的创新意识和能力。下面以测量动摩擦因数的实验为例加以说明。

摘要：教学工作是一门艺术．一堂好课是从备课开始的，教师备课时要目中有人，一切从学生发展出发，要千方百计唤醒学生的求知欲，以最大的热情激励更多的学生参与到课堂互动中来．要想方设法为学生创设有效探究的课堂环境，使学生的思维、智力、创新意识得到培养，情感态度价值观得以生成．教师如何备课才能“给力”物理课堂，让课堂真正成为高效的精品课堂？笔者认为教师课前备课要充分，在备课时要关注以下内容．

摘要：课堂提问是常用的教学手段之一，随着教育教学改革的深入，越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化，在实践中有所创新，对于同一个物理问题，不同的教师会有不同的提问设计，长期的教学实践证明，要使提问真正收到满意的效果，提问不仅要做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体性等，而且还要做到适时、适度，下面就物理课堂提问的“八度”，谈一点粗浅的认识。

摘要：“行星的运动”的教学不仅是传授知识、技能，更重要的是通过问题的设计引导学生自主、合作、探究学习，让学生重温行星运动规律的发现过程，领悟蕴含在科学探究过程中的物理思想与方法，体验科学探究的历程，继承、发展、运用物理学的思想和方法去发现问题、解决问题，以及实事求是、尊重客观事实、敢于坚持真理和勇于探究的科学态度和科学精神，提升学生的物理核心素养．

摘要：本文以“均匀辐向磁场”的教学为例，简述教师的教学是用教材教、学生学，而不是通过教学来教教材。师生既是教材的使用者，也是教材的设计者和开发者。教师应在充分了解和把握课标要求、学科特点、教材编写意图和学生学情的基础上，对教学内容进行重新建构，创造性地使用教材，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，积极有效地提升学生的科学素养。教学内容的建构要遵循：以普通高中物理课标要求为依据的原则，以学生认知水平等教学实际情况为主体的原则，以促进学生发展为目标的原则。从而准确把握课标要求，明确教材编写意图及使用方法，提升教师统领学科全局的意识和驾驭教材的能力。

摘要：2017年全国理综卷Ⅰ第21题是一道选择题,虽然是常规的动态平衡问题,但对学生的题意解剖能力和建模能力要求较高,对方法的灵活选择较高,有一定的技巧性。这道题设计的物理情境和模型都是平时练习中常见的,无需运算,考生容易解答,也容易出错。笔者针对该题所涉及的是物体受力平衡中最重要、最典型、也是最基础的平衡问题,

摘要：在新课改理念下，着眼于提高学生的实验能力，应努力探究实验教学的新模式，使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力，更有利于培养学生的创新能力．“发现教学法”是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“发现学习”理论提出的一种教学方法，

摘要：英国科学家波普说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题”．问题一解决～新问题一再解决……这是人们认识世界的一般规律．这也是现代课堂的一种基本特征，就课堂而言，“问题解决”是一种以问题为导向的课堂教学模式，该课堂教学模式要求教师在教学过程中，有目的地设计问题链或问题族，把学生的学习设置在具体的、

摘要：实验设计的一般思路是：首先根据原理及可行性确定实验方案，其次，选择实验器材、电路，最后进行数据处理和误差分析．选择操作性强的实验方案，选择合适的实验器材、电路，选择合适的处理实验数据的方法，可以减小实验误差，提高实验的精度．