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检索条件"作者=蒋守培"

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基于核心素养的物理教学——以新教材“功”的两节同课异构公开课为例: 收藏
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引用; 《物理教学》2019年第5期41卷 3-5页; 作者：惠旭光蒋守培江苏省阜宁中学; 功是能量变化的量度。学生对“功”的概念的构建十分重要,只有准确认识“功”在教材中的地位,才能很好地把握教学的要求和深广度。本文谈谈个人的感悟。; 功是能量变化的量度。学生对“功”的概念的构建十分重要,只有准确认识“功”在教材中的地位,才能很好地把握教学的要求和深广度。本文谈谈个人的感悟。; 来源：详细信息评论

数字化技术用于“平抛运动的规律”教学设计: 收藏
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引用; 《物理教学探讨（中学教学教研版）》2016年第8期34卷 69-72页; 作者：蒋守培江苏省阜宁中学; 本节课通过几个创新实验，特别是用拍摄出来的实验视频慢镜头播放，让学生真切地感受到平抛运动的特点，同时利用计算机对实验数据的现场处理，使学生得到了平抛运动规律的定量表述。; 本节课通过几个创新实验，特别是用拍摄出来的实验视频慢镜头播放，让学生真切地感受到平抛运动的特点，同时利用计算机对实验数据的现场处理，使学生得到了平抛运动规律的定量表述。; 来源：详细信息评论

探究实验误差成因提升学生思维能力: 收藏
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引用; 《实验教学与仪器》2021年第7期38卷 15-18页; 作者：孙根成蒋守培江苏省阜宁中学江苏盐城224400; 物理实验存在偶然误差和系统误差。物理实验反映系统误差产生的原因主要有:实验设计不完善、测量仪器不精准、测量技术不完善、实验环境不理想、操作者个人特质的差异。分析实验误差,可以改进实验,使实验教学更科学、更完美。; 物理实验存在偶然误差和系统误差。物理实验反映系统误差产生的原因主要有:实验设计不完善、测量仪器不精准、测量技术不完善、实验环境不理想、操作者个人特质的差异。分析实验误差,可以改进实验,使实验教学更科学、更完美。; 来源：详细信息评论

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