摘要：尊重学生首先要学会发现学生的天赋。该书告诉教师,要换一种眼光重新去审视学生的＂顶嘴＂＂顽劣＂＂不合群＂＂撒谎＂等＂不良行为＂,并能从中发现、挖掘学生的闪光点,从而营造一种赏识的教育环境,激活学生的潜能。书中通过生动的案例和理论分析,全面地讲述了如何从生活、游戏、艺术、自然等方面观察、发现和培养学生独到的天赋。

摘要：《师生情》训练设计江苏溧水县实验小学蒋岭〔练习〕读一读，说说下面的话讲了几个意思，再用带点的词说一句话。“见到老师，·首·先要告诉她，班里一切都好，请她安心养病；·然·后向她转达全班同学的问候；·最·后把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体...

摘要：人教社王贺玲老师在一文中提出:'学习语言要体现模仿--变化--创造的过程.''这个步骤是小学阶段行之有效的语言学习过程,应当引起重视.'为了帮助学生积累语言材料,促使课文丰富多彩的词句融入学生的语汇、阅读中,我们应从情节分析中跳出来,把注意力转移到研究课文活生生的语言上来.笔者以为例,谈谈自身的粗浅认识.

摘要：再学习是一种在外界教育影响下,自己对自己进行有目的、有意识的自我修养活动,是人们从一定的自我信念和自我完善的志向出发,自我发展、自我实现的精神活动.教师在教学中应该引导学生从学习中认识到自身的潜力,使他们看到自身的价值,并在一定的条件下,为他们创造一个有利于发展的环境,使他们怀着纯真的情感去参与学习活动.在这样的情境活动中,学生不光是靠耳朵听,靠眼睛看,而且还能用自己的心去体验.这样整体和谐的情境,必然带来学生认知能力及心理品质的共同发展.笔者试结合人教版第4册《识字学词学句》(一)中的第3课,谈谈所做的尝试.

摘要：学校提出教研组必须进行集体备课。为此,我们还专程观摩了一次中学的集体备课现场。或曰:集体备课,早已有之,重提,是不是有点“回顾”的意味?非也。集体备课,以前有过,那是“过去时”。而今重提此事,自然就需要思考“为何重提”“如何提升”等一系列问题。

摘要：―、设计基础：习作教材的解读与重构吴勇（南京市上元小学）：魏I小娜博士曾经说过,“从习作教材走向习作教学,这是一个路逼迢、水长J长的过程.”在这个过程中,解读习rhtird作教材,这是习作教学设计的第一步,也是一名语文教师必备的基本功,下面请大家一起聊聊自己解读习作教材的一些真实感受.

摘要：本文结合烤花辊道窑的实际设计实例,介绍了烤花辊道窑设计的主要技术参数、结构、升温操作,使用操作以及维护与保养等。