摘要：基于自然固氮的内容,结合读思达教学法,引入高压脉冲电源、空气泵等仪器组装新型实验装置,模拟自然界的雷电现象,为学生展现放电过程中氮气和氧气发生的反应。提供与实验装置相关的文献,引导学生对比不同文献中实验装置的差异,体会“模块组装”的化学实验创新思想。通过查阅文献,提取有效信息尝试探究,设计实验验证产物,并基于文献内容对实验现象进行比较分析,对反应本质进行深入探讨,感受化学反应的复杂性,培养学生证据推理、宏观辨识与微观探析核心素养以及信息素养。

摘要：以“读思达”教学法为导向的课堂,可让学生经历课堂教学过程后,掌握问题研究基本流程,有助于提升自学能力。大单元教学有助于学生自主整合知识,构建知识脉络。由于高一学生初次学习有机,对有机学习有畏难心理,因此,基于“食品中的有机化学”为教学载体构建“读思达”理念指导下的大单元教学设计与实践,可以有效降低学习难度,促进学科知识和认知思路的结构化,转变学生的学习方式,同时推进学生在自主学习与深度学习等核心素养方向上的发展。

摘要：通过红酒中的杂02设计了一系列问题作为硫元素及化合物复习的平台，又以综合实验题作为杂02制备的知识和方 法的补充.尝试将知识、方法、思维并行为一体的教学复习.从生活走进化学,激发兴趣,以层次性问题为主线、以方法和 思维为先导,从定性到定量、从知识到能力的变化中不断渗透学生科学探究能力的培养.将杂韵圆的性质、氧化还原反应、 实验、计算等知识进行逐级融合,构建学科观,提升问题解决能力.