摘要：数控车铣加工是高职院校数控加工技术专业和机械设计制造专业一门重要的核心课程,基于“1+X”证书制度,参照数控车铣加工职业技能等级证书的理论和技能考核标准,通过教学框架的设计、教学内容的重构、实施要点的探索,进行了课证融通教学模式的构建。该教学模式可充分发挥“课证融通”的重要作用,在培养学生精湛的实践操作能力同时,帮助其顺利考取职业技能等级证书,实现专业学习与岗位实践的紧密对接,为学生未来的就业奠定坚实基础。

摘要：基于成果导向的教学模式是一种通过教学活动的开展来支撑学习结果的方法或者途径。数控机床维护课程是数控技术专业、机电一体化专业的核心课程。课程旨在引领学生整合机电技术,诊断与维修数控机床典型部件故障;通过精熟电气图及接线知识进行电气调试,通过PLC梯形图的解读处理辅助功能故障,牢记职业岗位标准,养成安全操作、注重质量的工作习惯;以具备维护保养数控机床的能力和团队合作、精工匠心、爱岗敬业的精神。

摘要：数控加工课程课程思政的目标是培养报国感恩、德技兼修、全面发展、具有敬业和工匠精神的负责任公民。在优化课程思政教学设计时,要挖掘课程思政元素,确定教学策略,把知识获取、能力塑造、德育培养紧密结合起来,同时适当增加责任关怀与职业素养的权重。在课程教学中要发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用,切实把思想政治教育贯穿于教育教学全过程,专业课教师要认识到课程思政的价值在于立德与树人育才的完美结合,不再机械地将课程思政作为额外任务,而是作为育人的本质和必然要求来看待。

摘要：可实现柔性生产气动夹紧装置作为教学信息载体,把机械制造及自动化专业实践性教学内容从头至尾的串联起来,达到培养学生的实验技能工艺操作能力、设计与创新实践能力、企业实践能力和社会实践能力。

摘要：为达成数控技术专业培养目标,结合黑龙江省机械装备制造产业特色,进行课程设计与规划。本专业课程设计内容与专业培养目标具有一致性。在广泛征求校友意见、企业雇主意见、校外业界专业人士意见基础上,专业在对原有课程结构进行调整期间,根据培养目标的内涵进行了课程的删减与增加,并修订了数门课程的教学内容,使专业课程与培养目标能够高度的一致。

摘要：成果为本教学的四大基本元素分别是确定理想的学习成果、设计配合学习成果课程教学及评核、搜集成果达标的数据、利用成果评估数据改善课程。成果为本教学的的两个重点为教学质量的提高与教学质量的保证,零件数控加工与工艺课程是机械制造与自动化专业与数控技术专业的一门核心课,主要培养学生数控加工机床操作能力和机械零件数控加工工艺方案制定的能力,这也是本专业学生在工作岗位上需要的核心能力。本课程采用成果为本教学理念进行课程设计,通过"学、做"一体化的教学方法来实施教学。