摘要：课程设计是规划学校发展的关键事件,学校的理念、资源,教育的因素、活动,都可以通过设计成为学校发展的“金字塔”。课程设计力的强弱,取决于学校对几个关键问题的认识。国家课程中的学科课程是学校最主要的课程,游离于教学之外的课程设计是不可思议的。教师需要以学习理论为基础,创造性地设计指向学习的学校课程,让学生过有创意的学习生活。

摘要：学校即生活,生活即课程。在为学生设计课程的过程中,要注重学生自身在其中的重要作用。在江苏省锡东高级中学,学生从学校生活中的一个个小细节、一个个小事件出发,提出自己的设想,组织讨论,得出一个个解决方案,形成一系列创意的设计、创新的表达。学生既是生活者、学习者,更是学校课程的设计者、创造者。

摘要：“创中学”是江苏省锡东高级中学提出并经过多年实践的项目。它基于人工智能时代学生学习的特点,培养适应未来社会所需能力素养的学习者。它强调“有创意地学”“在创造中学”“为创新而学”。“创中学”也是学校教与学变革的抓手,它贯穿于学校的教育教学、课程管理、学校文化、教师发展等各个领域,给教育变革提供了一种新的视角与可能。

摘要：高中教育多样化、特色化的发展取向与社会、时代对多元化人才的现实需求密切相关,也是对高中教育现状审慎剖析、理性求解并希图涅槃式突围的积极回应。目前,无论是国家政策设计层面,还是地区、学校操作实施层面,多样化、特色化都已经成为高中教育发展的必然诉求，满足个性需求、培养创新人才、提供多种选择、培育特色品牌，几乎成了普适性的教育追求。

摘要：【设计意图】鲁迅先生的小说《社戏》，一直是被选人中学课本的名篇，众多语文教师对此文的解读及课堂设计可谓见仁见智、百花齐放。要想让自己的课堂设计既科学巧妙又不落窠臼，就应当综合考虑各方面的情况，如文本的小说体裁、作者的写作意图、教师对文本的解读和把握、教学内容的取舍及学情等等。

摘要：李老师这堂课为节选文本的小说教学提供了一种新的思路和范式。小说教学怎样选"点"?用怎样的"线"来串联?又从怎样的"面"去考量?1.选"点"新颖,把握叙述技巧李老师这节课打破了传统小说教学从三要素着手设计的方式,而是从叙述技巧这个点来推动学生对文本的认识和体悟。作者高超的叙述能力和叙述技巧是文本的亮点,李老师把这个着力点传递给了学生,使学生对文本有了更深刻的认识和理解。

摘要：针对螺栓连接装配式剪力墙的受力特性,推导了该装配式剪力墙水平接缝的滑移承载力、连接钢框屈服荷载的计算式,分析了钢框的局部屈曲.基于现有研究成果及规范方法,对预制墙板的开裂、屈服、峰值荷载以及斜截面受剪承载力进行了计算.建立了墙体水平接缝受剪承载力计算模型,给出了受剪承载力的计算式.研究结果表明:该装配式剪力墙的特征荷载与承载力的计算值与试验值吻合较好;合理的设计可实现试件屈服前或达到峰值荷载前受拉端连接件不滑移,以及在试验全过程中连接钢框受拉端不屈服;改善连接钢框翼板与腹板之间的焊接质量能大幅度提高连接钢框的屈曲临界荷载,避免局部屈曲的发生.高强度螺栓的滑移承载力,以及剪力墙受压区预制墙板底部与连接钢框腹板之间的摩擦作用是构成墙体水平接缝受剪承载力的两个主要部分.

摘要：采用连接钢框、高强度螺栓将带有内嵌边框的纵横向预制钢筋混凝土(RC)剪力墙连接起来,形成工字形剪力墙。为研究该全装配式剪力墙的受力性能和抗震性能,进行了3榀墙体的单调加载试验和1榀墙体的低周反复荷载试验,分析了该全装配式工字形剪力墙的承载能力、刚度、延性性能、耗能能力、连接件的应变分布以及连接件间的相对滑移等,最后探讨了试件的极限抗剪抵抗机制。研究结果表明:该全装配式剪力墙具有较高的承载能力、较好的延性性能以及耗能能力,位移延性系数约为3～6;高强度螺栓的直径、连接钢框钢板的厚度对装配式剪力墙的抗侧刚度及峰值荷载有一定的影响;内嵌边框既传递了分布钢筋的应力,也起到了约束混凝土、增加RC剪力墙延性性能的作用。