摘要：本文从课堂教学中学生的"一点看法""、一个表情"和"一次顶撞"这种刹那间资源的产生,谈了"生成"所带来的独特的价值;一张新型教学设计表的构建,具体从四个方面谈了如何给"生成"的出现留出空间;又从一个互动教学流程的形成,谈了让"生成"促进师生成长。同时指出在新课程实施的过程中,不要过分强调"预设",也不要过分推崇"生成",要按照"动态生成"的理念,去探索新型的、充满生命气息的课堂教学,实现师生生命的成长。

摘要：研究广东非遗文化的精神内涵,以及融入到文创产品设计中的发展状况。提出在重新整合的基础上注入新的文化艺术元素,让文创产品传承非遗文化的同时,又对传统文化有目的地使用,发挥国家文化软实力的作用。

摘要：小学阶段的规律探究主要由“数规律”和“数运算规律”两大部分组成。比较而言，数运算规律的探究相较于数规律的探究要容易些．所以一般教材都是先安排学生进行数运算规律的探索，再进行数规律的探索。

摘要：毕业设计（论文）是高职学生在校最后阶段普遍要求完成的实践环节，历来受到国家教育厅、各省市教育厅及院校的重视。但调查发现：高职学生的毕业设计（论文）在具体的设计形式、要求和指导方式及师生重视程度等方面存在一些不足，导致高职毕业生的毕业设计（论文）总体质量不乐观。本文从高职人才分类培养的角度入手，探索如何根据不同类别的学生实际需要安排多样化的毕业设计（论文），体现不同形式的毕业设计成果。

摘要：毕业设计(论文)是高职生在校期间最后阶段的重要实践环节,受到普遍重视。但在调研中发现,高职院校普遍存在学生毕业设计指导教师配备不足、监管不全面、答辩审核不严和师生重视不够等问题。有必要从校企合作的角度出发,对高职外语类专业"实习岗位指导师傅+在校指导教师"协同合作下的双导师全程指导的毕业设计进行探讨。

摘要：在我们看来，蒋玉琴老师完成了两个突破。第一个突破是在“知与行”的层面，真正让教学从封闭走向开放。没有教师会反对教学应该给孩子留下发展的空间，但在实践中，开放的主观意愿却常常收获封闭的客观结果。君不见，有的教师提出开放的问题，面对不一而足的回答，不知如何反馈——教师欠缺的是判断学生资源价值的敏感性和即时反馈的能力；君不见，有的教师关注了学生的旁逸斜出甚至给了展示的机会，但却总能回归教学预设，继续推进一个个设计好的环节——教师欠缺的是动态生成教学行为和调整教学环节的能力；君不见，开放的教学被误读为开放题的教学，被误读为局部开放、公开课开放的教学——教师欠缺的是对“开放”旨趣的深刻理解。在蒋玉琴老师及其团队这里，教学中的“开放”追求被重新审视，被赋予了新的价值和意义，更为关键的是，在实践层面，为一线教师提供了范本。

摘要：备课是为课堂教学活动制定蓝图的过程，应基于提升学生对数学价值的认识，调动学生学习数学的内在动力，拓展数学知识结构和能力结构，形成数学思想与方法。基于上述立场，从确定教学目标、找准教学基点、组织教学内容、设计教学活动等四个方面，对数学备课改革的基本设想进行了具体的阐述，并且对“反省认知课”提出了自己的想法和做法。

摘要：开放互动课型研究从人的培养目标出发,聚焦学科关键能力,重点进行教学方式、学习方式及评价方式的转变和优化,逐渐形成新的数学教学关系。在开放互动式课型研究中,构建了开放互动、指向能力的课型结构,确定了面向生活、面向思维的教学目标,设计了多维多向、多层互动的教学过程,形成了学习实践、交互创生的研究机制。

摘要：本研究于1985～1989年,采用欧氏距离分析了22个品种(系)的遗传差异(D值),并将这些品种(系)按4×7的 NCⅡ酱设计配制两套杂交试验。分析 F_1～F_4世代配合力的互作, D 值,F_1表现和 F_2组合鉴定指数与F_5品系间的关系。结果表明:(1)D值与 F_5 品系产量间呈二次曲线关系;(2)F_1～F_3世代与配合力的互作显著,F_3～F_4除铃数、铃重外,其余性状的世代与配合力互作不显著。说明 F_1～F_3代配合力分析对棉花育种缺乏直接意义;(3)F_1与 F_5 品系产量间呈高度正相关(r=0.723**～0.687**);(4)F_2组合鉴定指数与 F_5品系产量呈平行趋势;(5)将上述结果组装成杂交新本选配模式,经检验,模式对可望育出新品种的组合之预测率为28.6～57.1%讨论了聚类分析、双列杂交在棉花育种上的应用,F_1在棉花育种上的地位与作用及模式的意义与完善等问题。

摘要：采用自行设计的调查表 ,以问卷调查的方法 ,对 12 0例康复期的精神分裂症患者进行出院指导需求调查。结果表明 ,精神分裂症康复期患者对出院指导有强烈的需求 ,他们希望在出院前利用各种方式获得有关出院后维持健康的各种信息 ,医务人员应针对不同个体进行出院指导。初步探索了出院指导的内容、方法和时间。