摘要：图画是将自然之物、艺术之物、形式结构、抽象符号等以图或画的形式呈现,被人接纳,生发出不同的理解.以图画为媒介的语言训练,就是在夯实形成表象的能力.具体策略有：依托文字的情景性,用“脑海成像”的方式增进理解;依托文字的叙事性,用“镜头切换”的方式强化认知;依托文字的整体性,用“排列组合”的方式深化情感.

摘要：散文是作者情感的自然流露，更是一种艺术的“审美构造”。这种审美就是要摒弃以往单纯地以知识与文本为基础而进行的符号灌输，就是要突破由知识到知识、由知识到能力的思维范式，就是要走出仅仅关注“是什么”而忽略“怎样是”“为什么是”的课程视野。现就以“月光启蒙”（苏教版）为例谈谈自己的教学思考。

摘要：《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”低年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求。寻求学生阅读的“兴奋点”，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。