摘要：“图形的运动”是图形与几何领域的重要组成部分，它涉及平面图形的平移、旋转和翻折（轴对称）。本文编拟了几组练习题，旨在促使学生在解答这些题的过程中动脑想象（想象图形的平移、旋转或翻折）、动手操作，进而促进其空间观念的形成和发展。

摘要：教学内容:义务教育六年制小学数学第七册 P43例1、例2和例3。教学目标:1.理解一个数加、减接近整百、整十数简便算法的算理。2.会比较熟练地计算一个数加、减接近整百、整十数的加、减式题。

摘要：1．比一比每组中的算式有何异同，再计算。【说明】本组题属于形异质同的对比练习题组。通过练习让学生明确：每组中，前后几题可以相互转化，通过转化使得简算特征更为明显，便于优化算法。本组练习旨在培养学生的转化意识，明确转化的方向。

摘要：教学内容:九年义务教育六年制小学数学第四册P47例6一例8。教学目标:①理解几百几十加(减)几十或几百的口算方法。②会口算几百几十加(减)几十或几百的不进位、不退位的加减式题。③培养学生迁移能力、口述计算过程的能力、训练思维的灵活性。④对学生进行良好学习习惯的养成教育。教学重点:会口算几百几十的加减法。教学难点:理解算理算法。教学过程:

摘要：在设计“整数乘法”的练习时,不能只有单纯巩固算法的技能训练题,还应该有巩固算理、训练思维的习题。通过这些练习让学生进一步明晰算理、掌握算法,灵活地计算,从而提升运算能力。基于这样的认识,我们在教学“整数乘法”时编拟了几组练习题,效果不错,现整理出来,与同仁交流。

摘要：笔者有幸听了我县十几节优质竞赛课,发现课中对数学概念的巩固练习很少,有的课甚至只有“概念的形成”这一环节,没有“巩固运用概念”这一环节。例如,《通分》这节课,练习的内容全是进行通分方法的练习,而对理解巩固“通分”这个概念的练习题教者却没有设计。我想,这也是造成学生概念不清的一个原因吧. 众所周知,概念是最基本的思维形式,是学生进行判断、推理、应用的理论依据。概念教学不仅要在形成上下功夫,更要在巩固运用上下功夫。因为概念的的形成仅仅完成了“实践——认识”这一认知过程,而概念的巩固则是完成“再实践——再认识”这一认知过程。只有概念的形成与巩固并重,才是符合人们认识客观事物的一般过程:“实践——认识——再实践一再认识”的。