摘要：2015年高考全国新课标卷Ⅰ命题者在作文中创设了一个有争议的情境,若是选择给老陈写信,需说服他接受女儿“大义灭亲”之举,配合交警处罚;若是选择给交警写信,需说服他们理解“将这起举报发在官方微博上”可能给当事人带来的社会舆论压力。这些都是以“劝诫讽喻、说服开导”为目的的书信,在写作说服类书信时,我们应该遵循哪些原则呢?《文心雕龙》称赞《战国策》说“一言之辩,强于九鼎之言;三寸之舌,胜过百万雄兵”。我们不妨以《战国策》中的一些劝说类文章为例,学习说服的艺术。

摘要：以统编《语文》选择性必修上册第二单元为例,以“修身处世之道”这个“大概念”深度整合六篇选文,在古代先贤和当代生活之间搭起指向持久性理解的学习桥梁,呈现出一个相对成熟的基于UbD的文言单元教学设计。

摘要：说体文起源于春秋战国时期的诸子游辩之辞，自秦汉统一后，逐渐发展为一种解释、说明事理的文体。韩愈仅有的五篇说体文，无论在立意、说理或语言上都具有很高的艺术性，在说体文的发展史上具有独特的价值意义。文章着重例谈如何利用韩愈的说体文进行议论文写作寻根式教学的实践。

摘要：如今高中生在学作议论文时,多以授业者挑选的往年高考满分作文为学步之“邯郸”,可怜可叹：可怜学步者未得“善行者”之真传,可叹授步者未寻“善行者”之真功。授业者中对教材中精选的各朝历代之论说类文章只作句读之解、不探文法之妙者,往往而是。在封闭的指令性课程范式中,高中文言文教学的实际达成目标早已沦落为对文句字义的“求实”翻译、对文本主旨的平面复写、对已有共识的静态义理的简单复述，不复探究如何让学生对作者的见识进行辩证认知、如何对论证逻辑进行剖析演绎、以及如何引导学生对斐然文采进行赏析内化。

摘要：积极的语言实践活动不仅要关注教师创设的语言运用环境,更要关注时代发展给语文课堂提供的广阔空间,"2017年版课标"提出"把握信息时代新特点,积极利用新技术、新手段,建设开发多样、有序的语文课程体系"的观点。从这个意义上说,"剧本式"系列微课设计就具有新课程的意义。