摘要：为了解“双减”政策高质量推进及作业效能情况,以语文课程标准为理论依据,通过文献分析和课堂观察探析“双减”政策背景下小学语文家庭作业的困境,发现其中存在作业主体角色偏离、作业内容不够充实、作业类型层次不清和作业评价方式单一等问题。究其原因,主要在于教师和家长角色定位不清晰、教师对“双减”政策理解不到位、教师对作业设计认识不足和学校作业管理不到位等方面。有鉴于此,需通过明确作业对象、拓展作业内容、丰富作业类型和重视作业评价等策略的实施使小学语文家庭作业回归本质,从而切实培养学生核心素养。

摘要：具身认知理论对教育教学领域有着不可忽视的意义。基于具身认知理论,结合以学生为中心的思想,小学数学教学设计的结构可分为具身性分析系统、具身性设计系统和具身性反思系统。基于具身认知的小学数学教学设计有助于充分调动学生多种感官的参与,发挥学生的主观能动性性,真正做到以学生为主体。

摘要：生态课堂是由教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、学生、教师、教学环境等诸多因素形成的一个教学生态系统，具有多样性、开放性、和谐性和共生性等特征。然而，当前中学课堂在教学“硬环境”、教学“软环境”、教学方式、教学环节、学习评价方式等方面都存在非生态的问题。创建中学生态课堂须要打造生态的教学“硬环境”、营造生态的教学“软环境“、创建生态的教学方式、设计生态的教学环节、创建生态的学习评价方式。

摘要：依据具身认知理论和目前学校心理健康教学的实际情况,探讨小学心理健康教学具身教学设计原则与具身教学设计过程。提出心理健康教学具身教学设计五原则:教学内容、教学环境、教学评价的具身性原则,匹配性原则;心理健康教学具身教学设计可分为四阶段模式。