摘要：“具身”理论主张身体与环境互动引发知觉感受,传递认知信息,从而产生记忆、情绪、感情等认知。身体、认知与环境是一个紧密相连的完整运作系统,身体是基本前提,是发生认知的关键基础。夹江的手工造纸技艺就是一种“具身化”的技艺,这种技艺的传承不靠书籍纸本的明晰知识和记录,而是依赖于口口相传的身体实践经验,更多地偏向于一种手工艺人默会性的技艺。本文将“具身”理论引入对传统手工艺复兴与传统民居的保护研究,从空间角度探索一条基于“具身”理论的路径,遵循身体、认知与环境的内在有机系统,从传统手工艺的“具身性”延续到身体与空间的学说,保护与活化传统手工艺的生产性民居建筑,推动传统造纸技艺的多元化发展,拓宽夹江造纸产业的发展思路。

摘要：SOLO分类理论能够较为详细地区分某种学习结果的学习质量,了解学生反应与课程目标要求之间的关系,分析科学实验课程设计的合理与不足,也可用于教学评价弥补传统常模考试评估的不足。因而结合SOLO分类理论和小学科学课程标准,可以为小学六年级科学实验内容的教学提供评价指导。本文基于此介绍了SOLO分类理论的基本原理,总结了SOLO分类理论的层次划分和依据,并以六年级下册“物质的变化”单元为例,通过教学实践总结出各层次与教学内容的对应关系。

摘要：部队有车分队的配套建设除按照一般分队的建设标准进行外，还应参照汽车分队的有关内容完善各类配套建设。特别是作为应急机动作战部队，现代化正规化建设要求高。配备的车辆装备数量多，动用频繁，装备更新速度快，与营房建筑年代较早、库室结构设计和数量不合要求等配套设施跟不上的矛盾日益突出，势必对车辆装备的科学化管理和精细化保障造成影响。如何依据现有法规制度，保证有车分队配套建设科学、经济，利于实战，为车辆运输保障、

摘要：背景重复经颅磁刺激(rTMS)+抗抑郁药物已成为治疗儿童和青少年抑郁症的新兴疗法,但如何早期预测疗效仍是一大挑战。目的探讨rTMS+抗抑郁药物治疗过程中预测远期疗效的潜在因子。设计回顾性队列研究。方法首次诊断中重度单相或双相抑郁症的年龄0.05);DI-5和HAMD基线分数应答组较未应答组差异均无统计学意义(P>0.05);第20次rTMS治疗后DI-5分数应答组较未应答组差异有统计学意义(P<0.001);HAMD最后1次评分应答组较未应答组差异有统计学意义(P<0.001)。第11次rTMS治疗时DI-5分数应答组较未应答组DI-5分数差异有统计学意义(P<0.001),应答组较未应答组DI-5中位数分数减少2分并以此作为分层依据,DI-5量表减少分数<2分组107例(46.9%)在第20次rTMS治疗时有98.1%的概率为未应答,DI-5量表减少分数≥2分组64例(87.4%)在第20次TMS治疗时有89.2%的概率为应答。结论第11次rTMS较治疗前DI-5减分≥2分可能是预测儿童青少年抑郁症rTMS+抗抑郁药物疗效的早期预测因子。