摘要：基于电荷耦合器件和单片机技术,设计一个2 160像元的线阵图像采集系统.该系统根据线阵电荷耦合器件驱动模块的要求,设计了图像数据的高速采集与缓存、串行通信接口上传与上位机显示软件.该数据采集系统具有单次采集和连续采集两种工作模式,图像刷新率可达5帧/s.实验测试结果表明,该线阵图像采集系统成本较低、工作稳定、使用方便,可应用于产品尺寸测量和非接触尺寸测量.

摘要：加强创新创业教育是提高人才培养质量和促进高等教育综合改革的重要措施。围绕智能机器产业的“三创”人才培养,吉林大学探索形成了4I“三创”教育体系。横向构建跨学科平台,开拓产教融合培养路径;纵向设计全过程项目式培养,以学生为主体的独立运营管理模式。近四年的实践运行提高了学生的产品设计研发、团队沟通合作、创业精神等“三创”能力和素质,在竞赛和创新创业项目中成绩显著,孵化了药瓶缺陷检测等一系列的智能机器创业作品,为多学科交叉的新兴产业“三创”人才培养提供了借鉴。

摘要：基于项目引导的实验室开放,是实验室开放的有效方法,更是大学生基于问题进行探究性学习的必要途径。需要创建多维度的学习环境系统,为学生提供充分的学习机会。该环境系统包括问题设计、教师指导、条件保障、过程管理、形成性评价与政策激励等内容。学生自主选择问题,在教师辅助下自主设计实验方案,自主进行实验、分析实验结果,最终解决问题,并独立撰写实验报告、进行交流。由此,大大激发了学生自主设计问题、研究问题的兴趣,提升了主动学习意识与学习能力。开放性创新实验项目的实施,使学生带着问题进入实验室,得到老师的指导,全校范围内共享优质实验资源,包括实验室育人环境和仪器设备,从而实现了实验室高效开放共享,发挥实验室的育人功能。

摘要：高等学校实践教学改革的重要任务之一,是推进大学生基于项目的探究性学习。鉴于探究性学习模式有利于培养学生创新精神与创新能力的特点,设计全校探究性学习环境,重新考虑教什么、怎样教、怎样评价的问题,探索建立相应的机制、提供技术与条件支持、构建完善的保障体系,支持学生基于项目的探究性学习,培养创新精神与创新能力。

摘要：开放性创新实验项目是一个以问题为导向的研究与实践相结合的探索性实验,目的在于激发学生的创造性思维能力和自主学习能力。学生可以根据实验大纲在教师的指引下自主规划实验方案、设计实验过程、分析实验结果和撰写实验报告。通过分析开放性创新实验运行过程中存在的问题和缺陷,提出了基于MOOC的开放性创新实验项目教学模式,实现了课堂教学与学生课外学习的有效互动。实践结果表明,提出的教学模式在提高教学效率和降低非专业学生实验难度方面,能够表现出较好的效果。

摘要：毕业论文(设计)环节是培养学生综合实践能力、提升科研素养的关键环节。明确管理标准与教学标准,规范过程管理是保障教学质量的基本要素。依照标准,在教学过程中实施阶段性管理,在信息化辅助以及政策激励下,学校、教学单位和指导教师三个层级密切配合,才能达成预期效果。

摘要：计算机技术与电子技术的发展催生了电子设计自动化(EDA)系统,其以计算机辅助设计为基础,在电子设计软件环境中用硬件描述语言仿真,进行数字逻辑设计,再以大规模可编程逻辑器件为载体实现仿真电路设计的逻辑功能。在高等职业教育中,社会各企业对人才综合素质的要求越来越高,除了较高的专业知识水平,对其实践能力要求也越来越高。电子类专业具有较强的实用性及实践性,在数字电路实践教学中应用EDA技术可以提高教学效果及效率,更好地满足课堂教学要求。主要针对EDA技术在数字电路实践教学中的应用进行探讨。

摘要：现代文艺心理学的研究表明,人们在艺术欣赏活动中,头脑并不是一张空空的白纸,而是存在一种审美心理定势,由这个定势形成一定的“价值取向”、“期待视野”。这种“审美心理定势”,是人在生活实践中长期积累审美知觉经验所形成的。它具有吸引同类事物以强固原有组织结构,排斥相异事物以保持自身特性的能力。这种心理定势一旦形成,就释放出一定的势能、形成一定的心理指向性,使审美主体在审美知觉活动中,舍弃审美对象许多不相关的审美知觉,使人们的审美呈现出一种既定的选择性。这种势能和指向性,体现于审美的全过程。因此,我们不能忽视审美心理定势对整个艺术鉴赏、艺术评论活动的特殊影响。

摘要：在对外传播工作中，如何有效影响受众是重点更是难点。不管我们将传播途径、传播形式和传播内容等设计得如何完美，在实践中有时却往往因为国外的种种客观因素而大打折扣。

摘要：针对小学数学“操作活动”的各种误区,作者提出以下理性思考:凸显教学目标,实施统筹兼顾的操作活动,解决“喧宾夺主”的问题;引发创新意识,设计和谐开放的活动空间,解决“个性缺失”的问题;立足知识本质,营造入木三分的操作交流,解决“流于形式”的问题。以期跳出误区,让“做数学”在教学中落到实处。