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融合“乔哈里视窗”,提升课堂有效性: 收藏
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引用; 《数理化学习（初中版）》2023年第3期 47-50页; 作者：王思思刘兆蔡夏君浙江省温州市瓯海区外国语学校325000; 以“杠杆”为例,依托“乔哈里视窗”的融合,通过识点—寻力—学力臂—望工程为主线贯穿课堂,推动学生知识隐蔽区、盲区、封闭区向公开区转化,提升课堂有效性.; 以“杠杆”为例,依托“乔哈里视窗”的融合,通过识点—寻力—学力臂—望工程为主线贯穿课堂,推动学生知识隐蔽区、盲区、封闭区向公开区转化,提升课堂有效性.; 来源：详细信息评论

用非遗项目助推故事复述——以《漏》一课的跨学科学习为例: 收藏
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引用; 《教学月刊（小学版）（语文）》2022年第10期 13-16,20页; 作者：蔡素眉胡远萍夏君浙江省东阳市吴宁第五小学322100; 为了加强跨学科学习,增加学科间的关联,教师以“校园文化周表演皮影戏”为驱动性任务,以“皮影戏”为支架,研读《漏》一课,设计跨学科学习任务群。教师通过“创设大情境,激发兴趣”“了解皮影戏,分解任务”“融合多学科,推进任务”“展...; 为了加强跨学科学习,增加学科间的关联,教师以“校园文化周表演皮影戏”为驱动性任务,以“皮影戏”为支架,研读《漏》一课,设计跨学科学习任务群。教师通过“创设大情境,激发兴趣”“了解皮影戏,分解任务”“融合多学科,推进任务”“展示讲故事,评价任务”这四大板块,引导学生进行跨学科学习,提高其复述、鉴赏、动手、探究等能力,培养其综合素养。; 来源：详细信息评论

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