摘要：一、实现“教学评一致”的“三本”1．研究学情，完成校本作业本（1）作业设计的合理性作业设计的合理性体现在是否符合学习目标，体现在作业量是否适度，还体现在作业难度是否恰当。合理的作业能巩固学科知识、提升学习能力。

摘要：复习课对于学生知识的巩固与梳理、融会与贯通有着重要的作用，因此广大教师对复习课都十分重视．然而，在日常教学活动中会发现这样一些现象：有些复习课似乎只是将新授课中的内容通过压缩复述了一遍，有些复习课其实就是习题讲评课或知识整理课，学生在课堂上好像听懂了，但课后独立解决问题时又只能“望题兴叹”“一筹莫展”．如何避免以上的问题，实现更加有效乃至高效的课堂？如何让零散琐碎的知识变得条理清晰、脉络分明？如何让学生通过课堂复习真正实现闻一知十、举一反三？笔者认为，关键在于教师要真正从学生的原认知出发设计问题，教学中要能够关注生成，拾级而上，顺藤摸瓜．

摘要：2007年全国各地高考数学试题有一个共同的特征，就是基础题份量足，综合题难度大．笔者认为，这也许将成为今后高考命题的一大趋势，因为如此设计可以让大部分学生获得基础分数，保证高考平均分达到一定标准，又可满足部分优秀学生的“英雄有用武之地”．在这种背景下，有人曾说，“要想高考获高分，必须重视综合题”已不无道理．

摘要：1高考展望1．1考点回顾《高中数学课程标准》提出：“创新意识和创造能力是理性思维的高层次表现”．命题时要设计“研究型、探索型或开放型的题目，让考生独立思考，自我探索，发挥主观能动性”．新题型即创新题型，“新”是相对“旧”而言的，一般可以理解为在教材上无例、习题，或在教参上无套路题，或是历届的考卷中无类似题的一类新型考题．这类题目每年由高考命题组原创设计，按15％左右的比例推出．

摘要：教学是一个有预设、有生成的过程．华东师范大学教授叶澜曾说过：“对教师而言，如果将其教学工作任务进行高度的概括，我们就会抽取出两个最核心的要素——‘教什么’和‘怎么教’，即教学预设和课堂生成．”在新课程改革中，更需要把握“生成”与“预设”之间的平衡，在平衡中寻求教学效果的最优化．

摘要：中学阶段是青年学生身心健康发展的黄金时段,也是其家国情怀形成的关键时期。因此,我们有必要通过学校发展的一系列顶层设计,让家国情怀教育在中学阶段生根发芽。

摘要：前段时间,我曾写了《集团化办学还可以再添把“火”》一文(刊发于《中小学管理》2024年第5期),引起了很多管理者的共鸣与思考。事实上,集团化办学除了要有“火”,也需要来点“冰”。因为随着集团化办学进入深水区,集团校种类愈加丰富,办学规模不断扩大,我们也面临一些新情况、新问题与新挑战,如集团校的跨域突破、师资融通、技术带动、数量与质量优化等。我们需要进一步积极思考、勇敢实践,更要注意顶层设计的提质增效,做到“冷热均衡”“加减有度”。

摘要：“圆锥曲线方程”是解析几何的重点内容，在历年的高考试题中都占有极大的比重．2011年的高考试题，圆锥曲线的内容在试题的设计来源、设问形式、解题方法和新课程理念符合度方面都有着鲜明的特色．研究的目的是通过对典型例题的剖析，揭示高考试题的命题规律与趋势，从而进一步把握复习的重点与疑难点，纠正解题中的易错点，增加高考的得分点．