摘要：学科核心素养是育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的价值观念、必备品质与关键能力。核心素养的培养不是一蹴而就的,而是学生在长期的知识与技能的学习、实践过程中逐步形成的,基于大单元设计的教学与学习路径逐渐成为高中数学落实学科核心素养的最佳路径。根据新课程标准的理念,我们以必修课程中的预备知识、函数、几何与代数、概率与统计等为主题并作为构建校本课程的大单元,把数学文化逐步融入和渗透到课程内容中,在教学实践中尝试并探索构建基于大单元设计的校本课程。

摘要：推进课程改革的一个重要命题就是根据学生的基础与差异,创造性地、校本化地实施国家课程。2020年修订的普通高中新课程标准的一个突出变化就是课程目标从“三维目标”升级为“学科核心素养”,这标志着学科教学的回归。因此,数学教师必须转变观念,提高教学设计的站位,从关注知识点转向关注学科核心素养,通过系统整合使学科知识结构化,与实际生活相联系,促进学生深度学习。

摘要：介绍一种基于AVR单片机和USB通信协议的便携式多道核谱分析仪的设计。阐述了高性能A/D转换器、USB接口芯片与单片机的硬件接口设计,以及AVR单片机和上位机的软件设计。

摘要：一、概述电力是国民经济的命脉,在我国电力工业尚不发达的情况下,充分发挥每一度电的实际效益显得尤为重要。可是,从电厂输送出来的电力要经过各级输电线路和变压器才能到达用户。在电能通过这些传输设备时,大量的电能被转化为热能无益的散发到空气中去了,这种电能在传输时的损耗比率被称之为“线损率”。据有关部门统计,1980年我国电力网损达268.4亿度,这项损耗比当年全国城镇生活用电的165亿度还多100亿度。可见。

摘要：为研究城际铁路某车站基坑开挖过程,以MIDAS/GTS有限元软件为基础,建立了某车站基坑开挖三维数字模型,采用修正Mohr-Coulomb模型模拟分层开挖过程,计算并分析了每层开挖对基坑土体和围护结构的影响。结果表明:基坑开挖过程中,会造成基坑周围土体沉降,基坑内底部土体隆起;基坑从第1层开挖至坑底,坑外土体最大沉降为0.21 mm,坑内土体最大隆起为3.99 mm。在基坑开挖至坑底时,围护结构的竖向位移和水平位移都最大,分别为0.13 mm(临近坑底隆起部分的围护)和0.64 mm。

摘要：本文论述了偏置导星原理和偏置星跟踪器的机械,光学设计,重点突出了检测系统的电路设计。强调前置放大器在整个信号检测系统中的重要性,详细分析了相关器的原理和性能,成功地运用于信号检测系统中。整个系统对标定光源测试结果表明,该仪器完全能够跟踪4等星,同时运用等效噪声模型计算了输入端的等效输入噪声,并讨论屏蔽和干扰方面的问题,对它和球载其它系统的联合使用作了简单的叙述。

摘要：依托佛山地铁3号线高村站和美旗站主体围护结构设计方案及现场施工情况,结合佛山顺德地区深厚软土等特点,对基坑监测数据与理论计算进行对比。两个车站规模及地质情况相近,基坑在变形、支撑轴力等方面有较大的差异。基于上述情况,对设计方案、施工方案等对基坑的影响进行探讨,并对地铁车站软土深基坑围护结构设计方案提出优化建议。相关结论可供软基地区地铁基坑设计参考。

摘要：课堂教学是学校提高教学质量和效率的立足点。新课程改革以来,河南省郑州市第一〇二中学的课堂教学,从流程结构上来说,包括教学设计、教法指导、学法指导、教学评价四个方面,都有了长足的发展。课堂作为教师“教”与学生“学”的重要阵地,既教书又育人,日益显现出其勃勃生机和斐然成果。一、教学设计备课是课堂教学的基础,它的重要性毋庸置疑。但在实际教学过程中,研究课究竟应该怎样“备”？笔者认为主要应该遵循以下三点。

摘要：介绍将用于中国第一颗月球探测卫星主载荷之一的伽玛射线谱仪的结构设计, Monte Carlo模拟结果和原理样机性能测试结果等．该探测器采用CsI(T1)晶体作为闪烁体和反符合技术抑制本底,可探测的射线能量范围为0．3-9．0 MeV,仪器能量分辨率是9．0％(662 keV)．

摘要：近年来国民经济迅猛发展,城市化进程正处于快速发展期,在此期间,城市地下空间开发规模逐年增大。盾构法作为一种安全高效的施工方法,已成为修建城市地下铁道的主要施工方法。盾构隧道在修建及运营过程中,不可避免会出现许多隧道病害,而管片裂损是最为常见且危害较大的病害之一。为了研究盾构隧道管片结构的裂损机理,在混凝土断裂力学理论基础上,采用扩展有限元方法研究在各种外荷载作用下管片的裂损机理,以及含裂缝管片的受力特性,探讨裂损对管片结构安全性的影响。其分析结果可为优化设计和施工提供有益参考,为类似工程提供借鉴。