摘要：与中低年段相比，高年段学生的思维水平相对较高，学习内容也存在明显变化。下面结合《一个数除以分数》和《圆锥的体积》的教学设计，谈谈关于高年段数学教学的几点思考。

摘要：很多教师重视常见数量关系的教学,但在实际教学中,也经常出现一些问题。请看一位教师关于《路程、时间与速度》教学设计中的教材分析。《路程、时间与速度》是北师大版小学数学教材四年级上册第五单元第二课时的内容。纵观这节课的教材编排,不难发现有以下知识点:路程、时间与速度的数量关系,速度的含义,速度单位的读写,线段图的出现,函数思想的渗透等。

摘要：课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。根据这一理念，我们在课程改革实验中以教学活动为主线设计、组织数学课堂教学，逐渐改变了传统教学中占统治地位的言传口授的教学方式，改善了学生被动发展的处境。可是，听课之后，觉得一些老师组织的数学活动不是很有效。

摘要：一直以来,＂统计与概率＂的教学争议不断,笔者认为,最为根本的原因在于教师本体性知识的缺失,而导致对所教内容的知识本质把握不当,因而导致争议的发生。某教师在教学北师大版五上＂谁先走＂时,设计了一个数学活动：学生从＂3黄3白＂的箱子里任意摸一个球（球除颜色外,其他完全相同）,摸完放回摇匀后再摸,让学生猜摸出的球可能是什么颜色的。学生回答：＂可能摸到白球,也可能摸到黄球。＂

摘要：【档案】本设计取自2004年“泉州市小学数学教学观摩评优活动”获奖课。

摘要：一、教学目标分析教材让学生在熟悉的购物情境中，通过自主探索和合作交流，综合运用量的计量、整数和分数的乘法等已有的知识探究购物策略。教学目标为：在具体情境中，能根据实际需要，对常见的几种优惠方案进行分析和比较，进而作出抉择；在相应的购物活动中体会解决问题的基本过程和策略，感悟数学思想方法，提高解决问题的能力。

摘要：数学课程改革实施后，生活化之风席卷而来。生活化之风鼎盛之时，张莫宙教授一记当头棒喝——谨防“去数学化”，引发了大家对生活化的深刻反思，也引发了“数学化热”。数学化思想是荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔关于数学教育的重要思想。著名特级教师王水对数学化进行了深入研究。并于2006年3月做客本刊“与名师零距离”栏目与读者交流“小学数学教学中的数学化”。随后，本刊对这一话题进行了跟踪，并刊发了相关文章。教学是一种度的艺术，是一种追求实效的活动。生活化、数学化都不应该成为被炒作的概念，而应该是教学理念，应该在教学中践行，应该追求促进学生发展的实效。生活化和数学化反映的是数学教学的两种需求，两种层面，应该相辅相成，和谐发展。基于这样的考虑，我们将专题的重点锁定在教学化的策略与和谐的数学化上。