摘要：[教学内容]人教版五年级下册第80页。[教学过程]一、引联:以分数的产生探联系.师:近两周,大家都在学习分数(板书:分数),这单元学完了吗?悄悄地问一句,什么时候学完的?看来这单元的知识还是“热辣滚烫”的!那“飞驰”你的记忆,还记得分数是怎么产生的吗?生:测量、分物或者计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时可以用分数来表示。

摘要：法人分类模式有"职能主义"和"结构主义"之别,《民法通则》采"职能主义法人分类模式",根据法人在国家构想的社会整体结构中担当的职能,将法人分为企业法人和非企业法人。这种分类模式渊源于我国法人制度立法的问题意识、立法之时面对的具体问题以及法律科学的发展水平,无法实现其意欲的分类目的,不能解决法人制度真正面对的问题,也无法为法人制度立法提供有效支架。我国未来民法典应回归"结构主义法人分类模式",并以其为主轴设计民法中关于法人制度的规则。

摘要：承包权与经营权分置,建立所有权、承包权及经营权"三权分置"的农地权利体系,是中国农地权利制度的既定政策选择。这种新型农地权利体系既能承载"平均地权"的功能负载,又能实现农地的集约高效利用,兼顾了农地的社会保障功能和财产功能,为建立财产型的农地权利制度、发挥农地的融资功能提供了制度基础。我国现行物权法关于用益物权客体范围的界定过于狭窄和僵硬,阻碍了对物的多维利用。依循多层权利客体的法理,经营权乃是土地承包经营权人设定的、以土地承包经营权为标的的权利用益物权,其与土地承包经营权属于不同层次客体上存在的用益物权,可以同时成立而并不冲突。通过认可权利用益物权,承包权与经营权分置的制度设计完全可为用益物权体系所容纳。以设定经营权这一方式行使和实现土地承包经营权,将导致现行农地使用权流转方式类型的结构性整合以及农地融资方式、农地使用权继承的结构性变动。

摘要：发包方同意作为限制土地承包经营权转让的法定条件,其存在的合理性备受争议。但无论是"废除说"还是"保留说"均单纯聚焦于立法的政策倾向以及该制度与现行法律体系的关系,并没有利用现有理论和制度资源实现问题的终局性解决。在"公示要件主义"的物权变动模式下,发包方同意事实上发挥了权利变动的公示作用,可以将其视为土地承包经营权变动的公示方式和生效要件。依循这一解释路径,发包方同意的法定条件和程序规则设计应当符合物权变动公示方式的法定性及形式性。但发包方同意属于合同履行环节的问题,其效力仅限于控制权利变动,并不影响转让合同的效力。

摘要：我国现行民法采职能主义的法人分类模式,根据法人在国家构想的社会整体结构中担当的职能,将法人分为企业法人和非企业法人。这种分类模式渊源于我国法人制度立法的问题意识、立法者在立法之时面对的具体问题以及法律科学的发展水平,无法实现其意欲的分类目的,不能解决法人制度真正面对的问题,也无法为法人制度立法提供有效支架。我国未来民法典应回归结构主义的法人分类模式,并以其为主轴设计民法中关于法人制度的规则。

摘要：广播电视铁塔越高,垂直度要求就越高,静态允许偏移距离就越小。此外,很多铁塔建设在无人区、山体上,容易发生滑移、倾斜、开裂等现象,从而导致铁塔发生沉降、塔体倾斜、变形,甚至倒塔等。为更好地监测铁塔的运行状态,通辽市微波站安装了铁塔安全实时监测系统,对铁塔垂直度、塔基沉降、接地电阻、塔桅、温湿度、风速等进行实时监测,进而更好地保障安全播出。

摘要：2019年数学压轴题即失分较多的题主要是第16题、23题、24题、25题,近几年的沈阳市考生中考,数学失分较多的题也主要集中在第16题、23题、24题、25题,中考压轴题是为了考查考生综合运用知识的能力而设计的题目,其特点是知识点多、覆盖面广、条件隐蔽、关系复杂、思路难觅、解法灵活.

摘要：【教学内容】人教版《数学》六年级下册100页例1。【教材分析与目标定位】数学思考是进行数学推理训练的重要内容。基于我们对教材的理解,结合六年级学生现有知识基础和年龄特点,把教材中“研究6个点,8个点可以连成多少条线段”的问题情境改为“41个人,每两人握一次手,一共要握多少次？”通过创设情境,把生活中握手的问题抽象成数学问题,这样的引入来源于学生的生活经验,能激发他们的学习兴趣,

摘要：一、单元教材分析人教版教材五年级上册"小数乘法"教学单元,是在学生学习了整数乘法的笔算、积的变化规律,小数的意义和性质、小数的加法和减法等基础上进行教学的。纵观整个教材的乘法内容编排,从二年级上册开始依次安排以下内容:表内乘法,三位数乘一位数,两位数乘两位数,多位数乘两位数,小数乘法,分数乘法。小数乘法安排在整数乘法之后。小数和整数都是遵循十进制计数法的计数原则,因此小数乘法的竖式形式、乘的顺序以及积的定位等都可以迁移整数乘法的相应规则进行,通过教学打通它们之间的联系,抓住计算的本质,同时理解并掌握得数的小数点位置的处理方法。