摘要：近年来,将别具匠心的学习活动引入小学语文课堂已成为不少教师在教学中的亮点和特色,但目前仍存在诸多问题亟待解决。对此,可以从活动目标、活动内容、活动形式、活动程序、活动效果等方面入手,使活动更加注重目标与效果、形式与性质、部分与整体以及部分与部分之间的转变,以助力小学语文课堂学习活动实践向纵深发展。

摘要：一、教学目标学习抓住特点、把景物写具体的习作方法：学习把自己感受到、了解到的知识融进景物中，展现家乡的风情，抒写爱乡之情；学习选择、安排写作素材，使写景习作言之有物、言之有序。

摘要：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离意象，或是意象离情趣，都不能独立。”（克罗齐语）“情趣”和“意象”相契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，就是诗的境界。朱光潜先生说：“无论是欣赏或是创造，都必须见到一种诗的境界。这里‘见’字最要紧。”见到诗的境界，就是把诗描绘的意象呈现于心中、眼前，然后以情悟情，以心契心。细读《语文课程标准》各学段古诗教学的目标要求，可以望见“大体把握诗意”是学诗的基础，“想像情境，体会情感”即见到诗的境界，是学诗之关键和目标。

摘要：一直以来,我们对学校教育教学探讨是从教学开始的,但现代认知科学和脑科学研究表明,"学习"是人类本质性的活动,要从"活动"视角来理解人类学习并触发学生学习,也就是对教育的理解要从教的活动转向学的活动,从人类学习的视角来构建活动。一般来说,人类学习具有如下特质:一是重视在日常生活与现场中进行;二是具有社会性,强调情境交互作用.