摘要：近年来,机器人教育受到了教育界的重视,目前全国已有万余所学校开展了机器人教育,对基础教育领域而言,竞赛模式或兴趣小组模式依然占据绝对的主导地位,普及性的机器人教育亟待发展。机器人教育在培养学生问题解决能力及创新能力、提升学生整体的信息素养方面具有毋庸置疑的作用和优势,不少学校也在尝试将机器人教育的普及化、大众化。普及性的机器人课程不同于兴趣小组或社团模式,其存在的主要问题如下:课程内容如何组织设计?教学形式如何体现?师生的课堂角色关系如何?是否需要特殊的教学环境支持?笔者基于教学理论、机器人课程的特点,并结合普及性机器人课程的教学实践,总结了机器人大班教学的有效实施策略。

摘要：背景介绍 翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。该模式因将传统课堂中的知识传授与知识内化过程进行了颠倒，极大地促进了学生自主学习能力的提升而得到越来越多的关注。翻转课堂教学模式整体上包括如下三个阶段。

摘要：以最近发展区理论和知识建构理论为基础,结合初中数学学习的特点,提出＂感知—建构—应用＂3个阶段的初中知识创新式学习设计框架。以iPad和多款APP为基础硬、软件,以网易博客圈子、南京市教育信息化公共服务平台、淘题吧为主要网络平台,对数字化环境下的初中数学知识创新式学习进行了教学尝试,并以《勾股定理的简单应用》一课为例加以说明。该教学模式的特色主要体现在：多样化的活动方式,拓宽感知深度和广度;跨时空的交流方式,促使互动即时而高效;面对面的课堂建构,加深问题探究与理解;分层次的个性练习,保障新知巩固与应用。

摘要：在理论上,以最近发展区理论和知识建构理论为基础,力图构建出数字化环境下初中数学的教学设计新框架,让学生在知识感知、建构、应用三层进展中推进深度探究学习;在技术层面上,以i Pad为数字化学习硬件,以网易博客圈子和南京市教育信息化公共服务平台为学习平台,并引入多款APP,充分发挥数字化学习方式在多媒体和人机交互等方面的优势。经过两年的教学实践发现,学生对这样的教学方式很感兴趣,而且能够很快适应。该设计的特色主要体现在：多样化的活动方式,拓宽感知深度和广度;跨时空的交流方式,促使互动即时而高效;面对面的课堂建构,加深问题探究与理解;分层次的个性练习,保障新知巩固与应用。