摘要：目的:检验诈病症状定式访谈(SIRS)中文版的信度和效度,为我国司法鉴定和诈病临床评估应用提供一个有效的测评工具。方法:采用仿真模拟设计和已知团体组设计两种方法。仿真模拟设计中,选择按国际疾病与相关健康问题分类第十版(ICD-10)诊断为精神分裂症、情感障碍及其他精神障的住院患者共40名(普通精神病例组)及正常大学生80名(模拟诈病组40名,正常诚实组40名);已知团体组设计中,选择按精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-IV)诊断为精神分裂症、情感障碍及其他精神障的司法鉴定被试共80名(非诈病组)及可疑诈病者20名(可疑诈病组)。由1名接受过培训的精神科专业人员使用SIRS中文版进行评估,并对其中80名正常大学生同时评定明尼苏达多相人格调查表(MMPI-2)。采用相关分析和Cronbachα系数检验量表内部一致性信度。以MMPI-2中的说谎(L)、稀有回答(F)、校正/防卫(K)3个效度因子为效标。以不同组SIRS中文版的得分差异检验量表的实证效度。结果:SIRS中文版的Cronbachα系数为0.66~0.98。各分量表之间的相关系数在0.47~0.85(P<0.05)。SIRS中文版的诈病维度(不一致的症状与夸大症状)得分与MMPI-2的F分呈正相关(r=0.33~0.48,P<0.05),与L和K分呈负相关(r=-0.23^-0.52,P<0.05)。仿真模拟设计中,除SIRS中文版的评价诚实度的症状、防御性症状、过于特定症状3个因子外,模拟诈病组SIRS中文版10个因子得分均高于正常诚实组和普通精神病人组[如罕见症状因子分(10.2±3.3)vs.(0.7±1.3),(2.4±1.9);P<0.05)];已知团体组设计中,可疑诈病组SIRS中文版13个因子得分均高于非诈病组[如罕见症状(7.4±1.7)vs.(2.8±2.6),P<0.05)]。SIRS中文版在仿真模拟设计和已知团体组设计中的敏感度分别为20%和85%,特异度分别为83.75%和87.5%。结论:诈病症状定式访谈中文版具有良好的信度和效度,可为诈病的诊断提供重要依据。

摘要：通过分析当前通信运营业务不断发展过程中内部网络运行维护管理所面临的问题,提出了一种以业务为驱动的集中式管理的电子运维系统(E-OMS),给出了系统的设计总体架构,强调了工作流技术是企业信息化建设上新台阶的重要保障.

摘要：应用虚拟样机技术和拓扑优化技术,对自卸车举升机构三角臂进行了轻量化设计和可制造化设计研究,建立了基于整车的参数化仿真分析模型和15个工况点的拓扑优化设计模型,使得结构重量明显降低,提高了企业的经济效益。

摘要：文章结合BIM技术特点进行隧道结构安全监测系统、建模规划及预警模式设计分析,并以高家河隧道为分析对象,将BIM技术运用到隧道监测与预警中,用以实现隧道监测的信息化集成、实景模拟、功能展示等多项内容。构建的BIM技术模型可满足隧道施工运营中不同阶段模型深度要求,通过布设感知层、网络层和应用层,可用于隧道结构安全指标数据的采集、发送及处置。高家河隧道结构监测预警系统实现了对隧道周边环境、隧道结构、隧道各类设施的信息化监测及展示等内容,从而更精准地掌握高家河隧道的结构安全性程度。

摘要：程序设计能力是计算机专业学生最重要的能力之一。分析了提高程序设计能力的必要性和重要性,将中国计算机学会主办的计算机软件能力认证和浙江大学主办的计算机程序设计能力考试进行了对比。以云南大学为例,从程序设计类课程安排与改革、程序设计能力认证开展、程序设计类竞赛组织3个方面阐述提高学生程序设计能力方法实践。实践表明,改革措施在实施过程中取得了良好效果,可为相关高校计算机类专业的实践教学改革提供借鉴。

摘要：在分析电子信息类实验特点和开展模式的基础上,融入"iDo"模式,即以"沟通、启智、力行"为理念的模式,采用JSP+SQL的技术架构,实现了基于W eb的实验网络预约系统。该系统扩展了传统的实验教学模式,学生不仅可以在线预约教师发布的实验,还可以主动申请实验项目成为"实验小老师"并独立开设"小老师课堂"。系统注重激励同学的主动实践创新意识,使学生成为实验教学活动的主体,增强了师生之间的互动交流,更有利于全面培养学生的实践动手能力和创新精神。

摘要：当前建筑消防工程设计的火灾自动报警系统封闭且单一,无法满足要求,通过应用消防安防云智慧技术可有效防止火灾事故发生,更有利于保障人民群众的生命与财产安全。

摘要：本文依据“边做边学（learning by doing）”的教学理念，设计了强化床旁实践环节教学、减少课堂理论讲授的临床医学专业眼科学、耳鼻咽喉科学、口腔医学新教学模式，并确立了“以能力为基础”的考核评估体系。实践结果表明，学生普遍认同新教学模式，新教学模式显著提高了学生对眼、耳、口腔专科疾病的认识，激发了学习兴趣，增强了主动学习能力和临床技能水平，提高了与病人交流沟通的技能和自信心；但是，如何在加强临床实践的同时确保理论知识的学习，还需要继续探讨。