摘要：目的家具产品作为设计求解过程的成果,不仅需要具有功能性、满足使用所需,而且要满足人的情感需求,带给人身心愉悦的使用体验。分析用户对于家具产品使用体验过程的感官需求,提出基于用户多维感官需求的家具产品意象评价方法,重塑家具产品感官吸引力。方法以用户的感官体验需求为切入点,从视觉、触觉、听觉、嗅觉、心觉五个维度进行聚类分析,剖析家具产品在五觉维度上的感知特性及规律,明确用户需求与设计者间的意象匹配关系,发掘用户需求下的家具意象模型描述——建立流程,构建基于用户多维感官需求的意象描述与评价模型。结论多维感官需求在家具产品设计中起到重要作用,在家具产品中全方位融入多维感官设计符号,能够让用户在与家具的互动过程中获得全新的产品体验。

摘要：研究和探讨中国传统设计的价值取向,找准道器相和的切入点,寻求现代产品设计方法的“成器之巧”。分析当前设计师设计的产品普遍西化、缺乏具有中国特色的设计的现状,对我国古代设计的价值取向以及隐含在设计背后深刻的古代造物文化进行深入研究,将“以道融器”的设计理念应用于家居产品设计。在现代家居产品设计中融入“以道融器”的设计理念,使我国设计具有鲜明的文脉识别性,形成我国独有的民族特色设计。

摘要：以“使你变得更美”为出发点,以手机APP为载体,结合虚拟现实技术设计一款化妆教学软件。对大学女生化妆意向进行调研,基于手机软件的虚拟显示技术,手机扫描识别人脸部特征后显示多种妆后效果,同时具有私人定制妆容推荐教学等内容,让使用者快速寻找并掌握适合自己的妆容技巧。不管是化妆小白还是美妆达人,都可以通过APP提供的各种妆容及教学学到各种化妆技巧,展现自己不同的魅力。可以帮助用户快速体验面部妆后效果及掌握化妆技巧,帮助用户提高自信和自我认同感,在人际交往中保持良好形象。

摘要：针对当前严峻的污水处理问题,设计一种组合工艺对污水进行深度处理,提高污水处理效果,改善当地水环境,保障居民用水安全。以某市污水处理工程为例,分析污水处理的基本方法及处理流程,并结合实际情况,探究“厌氧-缺氧-好氧法(AAO)+二沉池+高效沉淀池+滤布滤池”组合工艺的具体设计,以期为相关工程建设提供参考。

摘要：以磺胺甲唑(SMX)为研究对象,探究电化学同步产生臭氧体系降解抗生素废水的效能及其降解机理。选取电流强度、硫酸盐质量分数、初始pH为自变量,以SMX的降解率为响应值,通过Box-Behnken设计方法进行试验方案设计。采用响应面分析法对试验结果进行模拟及分析,研究各因素及其交互作用对SMX降解率的影响。结果表明,在电流为4.3 A、硫酸盐质量分数为0.27%、pH为5.59时,运行30 min的SMX降解率最高为99.705%;体系中主要的活性物质包含臭氧、单线态氧、羟基和超氧自由基,其中臭氧和羟基自由基起主要作用。

摘要：为了解决现有1,4-丁二醇(BDO)装置副产丁醇回收的问题,设计了一套沸石膜丁醇脱水中试样机,并进行了中试研究。中试采用循环脱水的操作方式,在丁醇水溶液循环流量为500 kg/h、膜管外侧压力约为0.5 MPaG(表压)、内侧压力约为10 kPaA(绝对压力)的条件下,考察了温度从90℃到130℃时ZEBREX^(TM)ZX0和ZEBREX^(TM)ZX2两种型号沸石膜的丁醇脱水性能,结果表明,随着操作温度和含水率的升高,沸石膜通量会升高,最佳操作温度为130℃,最大膜通量为12.45 kg/(m^(2)·h);在中试条件下,水与丁醇的分离因子>3900,ZX0和ZX2膜都对水和丁醇有较好的分离效果。沸石膜脱水技术在BDO装置副产丁醇回收上的应用是可行的。

摘要：生理学是一门来自实验的科学,生理学实验是生理学教学的重要组成部分。为了不断提高生理学实验的教学水平,提高实验成功率,同时培养学生的动手操作能力与科研思维,尝试了将混合式教学应用于生理学实验中。根据实际要求,充分发挥网络教学与面授课的优势,采用线上教学与线下教学有机结合的授课方式,重新对动脉血压影响因素一课进行了设计,制作了理论与实验操作部分的微课视频,让学生在面授课前进行线上学习并分组讨论,面授课对教学视频中的关键问题进行有针对性的讲解,引导学生在实验操作前做好充分的准备工作。课后对不同专业、不同班级的学生进行了评估,结果显示与对照班相比,教改班的学生参与度与实验成功率均有显著改善。

摘要：“有园皆有水，有水皆有桥”．从古至今，园桥的应用都十分广泛。文章论述了园桥的历史、现状及其在园林中的意义。并分析了园桥今后的发展趋势。

摘要：亭可以说是中国园林景观中最活跃的建筑元素。除了主要供游人纳凉．登临眺望、赏景的功能外．逐步发展成为特别讲究装饰．起点缀园景和建立景观作用的园林休闲建筑。

摘要：传统高等医学教育教学质量评价体系,由于评价矢量值较低,对医学教育教学质量评价精度较低,因此基于协同创新理念为理论依据,提出高等医学教育教学质量评价体系。运用协同创新理念对高等医学教育进行分析,确定教学准备、组织教学、教学效果作为一级评价指标;运用权重法对各个评价指标进行分析,计算出各个评价指标的权重值;结合各个评价指标的权重值建立高等医学教育教学质量评价体系。实验结果表明,此次设计评价体系的平均评价矢量0.78,传统体系的平均评价矢量0.54,构建的体系可以实现对高等医学教育教学质量的精准评价。