摘要：目的分析老年衰弱综合征发生情况及其发生的相关因素。方法选取进行外科手术治疗的342例老年患者,均在术前采用简易衰弱量表(FRAIL)评估并设计一般人口资料调查表,统计老年衰弱综合征发生情况,并分析诱发老年衰弱综合征发生的相关因素。结果342例老年外科患者中,衰弱综合征89例(26.02%),衰弱前期168例(49.12%),无衰弱85例(24.85%);衰弱综合征组年龄、体质量指数(BMI)、共病情况、工具性日常生活能力(IADL)评分下降、营养状态、认知功能与无衰弱组、衰弱前期组比较差异有统计学意义(P1,P<0.05)。结论老年衰弱综合征发生风险较高,且发生的相关因素可能为年龄较大、BMI增加、共病情况≥4种、IADL评分下降、营养不良或存在营养不良风险、认知功能障碍。

摘要：目的探讨《外科护理学》实验课双语教学方法和手段,培养学生动手能力和解决问题的能力,提高学生的专业英语应用能力。方法采用情景模拟、小组讨论、设计实验等综合模拟实验教学法对74名护理专业本科生《外科护理学》中"手术前后病人的护理"实验课实施双语教学,多元评价方法综合评定学生实验成绩和教学效果。结果合格67名,占90.5%。其中小组评分均合格。个人评价中,口语评分合格65名,合格率为87.8%;基本技能操作评分合格70名,合格率为94.6%。参与系数均为0.8以上。结论在《外科护理学》实验课双语教学中采用综合模拟教学法,有助于提高学生专业英语水平,培养学生综合应用能力。

摘要：通过查阅大量文献及实例研究探讨我国护理国际交流项目对护生人文素质教育的影响,对现状提出思考和建议,提出在护理国际交流中注重顶层设计、坚持以学生为主体、优化护理人文设计、创新人文交流形式,保持人文交流的持续性、开发科学的人文素质考核评价系统。护理国际交流项目对护生人文素质教育的培养具有重要的理论及实践意义。

摘要：介绍我国护理高等教育国际交流现状,对国内外护理人文教育进行比较,分析护理国际交流项目中护生人文素质教育情况。认为虽然国际交流项目在提升护理本科生人文素质中有诸多优势并可行,但由于我国正处在教育改革的新时期,在改革过程中仍存在一些问题。为此提出应扎根中国,融通中外;坚持以学生为主体,以问题为导向;注重顶层设计与实践探索;深刻理解护理人文素质内涵,贯穿项目全过程。

摘要：目的:培养学生合作能力、动手能力和解决实际问题的能力,使学生接触临床实习后快速适应手术室护理工作。方法:对护理专业和临床医学专业的学生共同采用情景模拟、小组讨论、设计实验等医护合作式模拟实验教学法进行手术室技能操作训练。结果:92.1%的学生认为医护合作式手术室技能操作的训练能提高其临床工作能力和综合素质。88.0%的临床护理带教老师认为医护合作式手术室技能操作训练使学生进入临床实习后能够较快适应手术室护理工作。100.0%学生认为开放式的网络资源和开放实验室对学习技能操作非常有用。30.0%的学生认为开放实验室的管理有待改进并提出自己的意见和建议。结论:医护合作式模拟教学法不仅能提高学生的自学能力、合作意识、观察能力、操作能力,而且促进带教教师教学水平的提高和教学理念的转变。

摘要：目的：研究护理学本科学生对职业规划的认知需求。方法：自行设计调查表格，随机调查长江大学2010级护理学本科135名二年级学生填报专业的原因、职业规划训练需求、就业意向等内容。结果：现场发放、回收有效问卷135份。37．0％的护生为本人自愿和家人推荐填报专业、59．3％的为招生调剂、3．7％的入学后“观望”。81．5％的护生认为应自大一或大二进行职业规划教育，64．4％的护生通过上网了解职业规划相关知识，其主要困难是缺少教师指导与实际训练。88．1％的护生毕业后希望在发达城市或中等城市工作，11．1％的准备改行且多为男生。结论：解决护生选择专业动机与职业规划认知差异的主要对策是，建立从大一开始通过选修课、专家讲座和护生与专家、教授和高年级学生定期面对面的交流机制，促进学生系统接受职业规划教育，建立稳定的专业思想和正确的学习目标，并拓展职业规划教育的导向性、实效性和广泛性。

摘要：目的了解用人单位对护理高职毕业生及护理高职教育的看法,对岗位人才培养方案作出评价,并提出建议,进一步探索高等职业护理教育如何适应社会需要。方法自行设计问卷调查28所医院护理高职毕业生工作现状。结果医院主要科室对高职毕业护生表示欢迎,综合素质基本认可,对培养高职护生课程设置倾向实施综合技能方案。结论临床需要具有良好职业道德、较强临床操作能力和沟通能力的护生,学校应重视护生理论和实践密切结合,加强实践性教学环节。

摘要：针对护理职业大专教学计划中的培养目标、招生对象、修业年限、能力培养和课程设置等问题进行调查分析。其结果对设计适合我国国情、科学合理的护理职业大专教学计划有重要意义。

摘要：文化是人类社会发展过程中创造的物质财富与精神财富的总和，包括教育、科学、艺术、道德、法律、风俗等。在探索生命与疾病的过程中，医学与宗教、文学、哲学几乎同时产生而带有文化的灵魂与外壳，中国的《黄帝内经》、印度的《吠咜》不仅是远古的医学书籍，也是极具思想价值的文学经典。“医乃仁术”、“医者须上知天文，下知地理，中知人事”，医生“应当具有最优秀哲学家的一切品质……”，映示出医学科学源远流长的文化底蕴。社会的进步不仅要求医学在个体、系统、细胞、分子等侧面，还要从家庭、社会、生物界等宏观上揭示健康、疾病、衰老、死亡等生命现象的本质与联系。社会的进步、医学模式的变迁、人民群众日益增长的卫生需求等给医学提出了新的要求，正确了解疾病-人-社会之间的关系是医学艺术性和社会性的体现，是医学人性化与人本化的根本所在和发展趋势，医学职业特点蕴含丰厚的人文社会科学要素。医学生将来的工作要面对具有自然属性和社会属性的病人，拓宽医学高院校人文学科教育是一个强劲的世界潮流。新时期医学高校人文学科教育的社会性内涵通过设立合理的课程体系与教学活动，教育医学生如何建立新医学模式下的价值观、学习观和社会责任感。

摘要：老年综合评估(CGA)可通过对老年患者进行医学、躯体、精神等方面的综合性评价,发现与疾病相关的潜在危险因素并进行针对性干预,达到改善老年人的自我照护能力、提高其生活质量及幸福感的目的。而心脑血管疾病是威胁老年人身心健康、影响其生活质量与幸福感的重要因素之一。将CGA用于老年心脑血管疾病诊疗与康复中,可降低患者病死风险,减少不良事件及并发症的发生,改善躯体功能,提高生活质量。但现有CGA量表不符合我国国情,且量表种类繁多,无统一评估标准,未来临床可设计开发符合我国国情的CGA量表进行推广使用。